| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1. 绪论 | 第10-13页 |
| ·问题提出、研究意义 | 第10-11页 |
| ·问题提出 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究目的和方法 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·论基础 | 第12-13页 |
| 2. 相关综述研究 | 第13-17页 |
| ·汉语存现句本体研究综述 | 第13-16页 |
| ·汉语存现句研究的内容 | 第13-15页 |
| ·汉语存现句研究的不足 | 第15-16页 |
| ·汉语作为第二语言的存现句研究 | 第16-17页 |
| 3. 基于问卷测试的土库曼学生汉语存现句习得情况分析 | 第17-27页 |
| ·问卷设计及数据统计 | 第17-20页 |
| ·调查句式、调查对象等说明 | 第17页 |
| ·调查数据统计 | 第17-19页 |
| ·土库曼学生倾向使用的句式及归因 | 第19-20页 |
| ·土库曼预科生习得汉语存现句的主要偏误类型及归因 | 第20-27页 |
| ·主要偏误类型 | 第20-23页 |
| ·初级水平欧美、非洲以及亚洲其他国家学生主要偏误分析 | 第23-25页 |
| ·土库曼预科生偏误归因 | 第25-27页 |
| 4. 土库曼预科生汉语存现句习得顺序分析 | 第27-34页 |
| ·土库曼预科生汉语存现句习得顺序 | 第27-29页 |
| ·正确使用相对频率法 | 第27页 |
| ·蕴涵量表法 | 第27-28页 |
| ·习得顺序分析 | 第28-29页 |
| ·初级水平欧美、非洲以及亚洲学生汉语存现句习得顺序 | 第29-31页 |
| ·正确使用相对频率法 | 第29页 |
| ·蕴含量表法 | 第29-30页 |
| ·习得顺序分析 | 第30-31页 |
| ·影响土库曼学生汉语存现句习得顺序的因素 | 第31-34页 |
| ·标记理论与习得顺序 | 第31页 |
| ·语法点难易程度的影响 | 第31-32页 |
| ·语言输入频率的影响 | 第32-33页 |
| ·学习者学习策略的影响 | 第33-34页 |
| 5. 对土库曼学生存现句教学的建议 | 第34-47页 |
| ·教材中存现句的编排分析 | 第34-43页 |
| ·教材中存现句的编排 | 第34-42页 |
| ·从习得顺序看教材编排 | 第42-43页 |
| ·针对土库曼学生的教学对策 | 第43-47页 |
| ·对教材编写的建议 | 第43-44页 |
| ·对教学策略的建议 | 第44-47页 |
| 6 结语 | 第47-49页 |
| ·本文的主要结论 | 第47页 |
| ·本文研究的局限性 | 第47页 |
| ·展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 后记 | 第53页 |
