| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.教具资源在地理课程实施中的重要性 | 第10-11页 |
| 2.乡村中学地理教学方式的局限性 | 第11-12页 |
| 3.乡村中学地理教具资源的紧缺性 | 第12页 |
| (二) 研究目的 | 第12-14页 |
| 1.发挥教具资源在乡村中学地理教学中的作用 | 第12-13页 |
| 2.梳理乡村中学地理教具资源的开发策略 | 第13页 |
| 3.探寻乡村中学地理教具资源的应用价值 | 第13-14页 |
| (三) 研究意义 | 第14-17页 |
| 1.促进乡村中学地理课程的有力实施 | 第14页 |
| 2.提升乡村中学地理教师的专业技能 | 第14-16页 |
| 3.改进乡村中学地理课堂教学方式 | 第16页 |
| 4.发展乡村中学学生的地理核心素养 | 第16-17页 |
| (四) 研究思路 | 第17-18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.文献法 | 第18页 |
| 2.观察法 | 第18页 |
| 3.行动法 | 第18-19页 |
| 4.案例法 | 第19-20页 |
| 二、文献综述 | 第20-32页 |
| (一) 概念界定 | 第20-23页 |
| 1.乡村中学 | 第20页 |
| 2.地理课程资源 | 第20-21页 |
| 3.地理教具资源 | 第21-22页 |
| 4.自制教具资源 | 第22-23页 |
| (二) 理论基础 | 第23-25页 |
| 1.杜威的“做中学”教学理论 | 第23页 |
| 2.戴尔的经验之塔理论 | 第23-24页 |
| 3.夸美纽斯的直观性教学原则 | 第24-25页 |
| 4.布鲁纳的发现学习理论 | 第25页 |
| (三) 国内外研究概况 | 第25-32页 |
| 1.国外研究现状 | 第25-28页 |
| 2.国内研究现状 | 第28-32页 |
| 三、乡村中学地理教具资源的自主开发策略 | 第32-42页 |
| (一) 地理课程实施所需教具资源的基本分类 | 第32-36页 |
| (二) 乡村中学地理课程资源的开发主体 | 第36-37页 |
| (三) 乡村中学地理教具资源的开发原则与方式 | 第37-38页 |
| (四) 乡村中学地理教具资源开发的材料来源 | 第38-40页 |
| (五) 乡村中学地理教具资源的开发过程及注意事项 | 第40-42页 |
| 四、乡村中学地理教具资源的自主开发实践 | 第42-68页 |
| (一) “区时、时区演示仪”的复制性开发 | 第42-45页 |
| (二) “手持式太阳高度测量仪”的创造性开发 | 第45-50页 |
| (三) “正午太阳高度与纬度互查仪”的创造性开发 | 第50-52页 |
| (四) 日晷盘的复制性开发 | 第52-58页 |
| (五) 天球仪和地球仪的复制性开发 | 第58-62页 |
| (六) “单圈环流”和“三圈环流”模型的创造性开发 | 第62-68页 |
| 五、自主开发的地理教具资源在乡村中学的应用实践 | 第68-82页 |
| (一) 乡村中学地理教具资源的应用设计 | 第68-69页 |
| (二) 室内地理实践活动中的应用—以“区时、时区仪”的制作为例 | 第69-72页 |
| (三) 室外地理实践活动中的应用—以学校当地经纬度测量为例 | 第72-75页 |
| (四) 地理课堂教学中的应用—以人教版“气压带、风带”的形成为例 | 第75-79页 |
| (五) 地理习题课中的应用—以日晷盘、天球仪、三圈环流模型为例 | 第79-82页 |
| 六、地理教具资源在乡村中学的教学价值 | 第82-84页 |
| 七、结论与不足 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录 | 第89-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
