| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 时代发展的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 地理课程改革的要求 | 第8页 |
| 1.1.3 对高中区域地理教学现状的反思 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.3.2 行动研究法 | 第11页 |
| 1.3.3 课堂观察法 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 “问题解决”教学模式研究综述 | 第12-17页 |
| 2.1.1 问题、问题解决的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 “问题解决”教学模式的研究 | 第13-15页 |
| 2.1.3 “问题解决”教学模式的特征 | 第15-17页 |
| 2.2 高中区域地理教学研究 | 第17-19页 |
| 2.3 小结 | 第19-20页 |
| 3 理论基础 | 第20-24页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 3.2 情境认知理论 | 第20-21页 |
| 3.3 最近发展区理论 | 第21-24页 |
| 4 “问题解决”教学模式对于高中区域地理教学的适切性 | 第24-30页 |
| 4.1 “问题解决”教学模式与高中区域地理教学的适切性 | 第24-25页 |
| 4.1.1 高中区域地理区域性的特点与“问题解决”教学模式相切合 | 第24页 |
| 4.1.2 高中区域地理综合性的特点与“问题解决”教学模式相切合 | 第24-25页 |
| 4.1.3 高中区域地理动态性的特点与“问题解决”教学模式相切合 | 第25页 |
| 4.2 高中区域地理“问题解决”教学模式的构建 | 第25-30页 |
| 4.2.1 创设问题情境 | 第26-27页 |
| 4.2.2 提出、分析、解决问题 | 第27-28页 |
| 4.2.3 总结评价提升 | 第28-30页 |
| 5 第一轮行动研究 | 第30-38页 |
| 5.1 研究过程 | 第30-33页 |
| 5.1.1 研究对象 | 第30页 |
| 5.1.2 研究内容 | 第30页 |
| 5.1.3 研究假设 | 第30-31页 |
| 5.1.4 教学过程 | 第31-33页 |
| 5.2 第一轮行动研究结果分析 | 第33-35页 |
| 5.2.1 课堂观察结果分析 | 第33-34页 |
| 5.2.2 试卷测试结果分析 | 第34-35页 |
| 5.3 成效及不足 | 第35-38页 |
| 5.3.1 取得的主要成效 | 第35页 |
| 5.3.2 存在的不足之处 | 第35-38页 |
| 6 第二轮行动研究 | 第38-44页 |
| 6.1 研究过程 | 第38-40页 |
| 6.1.1 研究内容的确定 | 第38页 |
| 6.1.2 研究计划 | 第38-39页 |
| 6.1.3 教学过程 | 第39-40页 |
| 6.2 第二轮行动研究结果分析 | 第40-43页 |
| 6.2.1 课堂观察结果分析 | 第40-41页 |
| 6.2.2 试卷测试结果分析 | 第41-43页 |
| 6.3 成效与不足 | 第43-44页 |
| 6.3.1 主要成效 | 第43页 |
| 6.3.2 存在的不足之处 | 第43-44页 |
| 7 结论 | 第44-46页 |
| 7.1 研究的结论 | 第44页 |
| 7.2 研究的不足 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
