| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-21页 |
| 第一章 大埔广东汉乐民间活动中的基本形态概述 | 第21-34页 |
| 第一节 大埔广东汉乐研究会—本土音乐文化的牵头者 | 第21-26页 |
| 一、宣传交流方面 | 第22-23页 |
| 二、理论研究、刊物出版方面 | 第23-24页 |
| 三、人才培养方面 | 第24-26页 |
| 第二节 民间乐社、私伙局—本土音乐文化的保护者 | 第26-28页 |
| 一、民间乐社 | 第26-27页 |
| 二、私伙局 | 第27-28页 |
| 第三节 大埔县女子汉乐团—本土音乐文化的传播者 | 第28-30页 |
| 一、教学基本情况 | 第28-29页 |
| 二、教学成果展示 | 第29-30页 |
| 第四节 暑期青少年培训班—本土音乐文化的接班者 | 第30-34页 |
| 一、教学基本情况 | 第30-31页 |
| 二、教学汇报演出 | 第31-34页 |
| 第二章 大埔广东汉乐民间传承活动中教学形态分析 | 第34-78页 |
| 第一节 教学时空组织 | 第34-42页 |
| 一、交叉的教学环境 | 第34-37页 |
| 二、隐性的教学场域 | 第37-40页 |
| 三、多维的教学空间 | 第40-42页 |
| 第二节 教学观念 | 第42-47页 |
| 一、民间乐社、私伙局—保留传统,保护根本 | 第42-44页 |
| 二、女子汉乐团—追求创新,交流推广 | 第44-45页 |
| 三、暑期青少年培训班—传承发展,源远流长 | 第45-47页 |
| 第三节 教学内容和方法 | 第47-72页 |
| 一、个体乐器演奏教学 | 第48-62页 |
| 二、群体协作演奏教学 | 第62-72页 |
| 第四节 师生关系 | 第72-78页 |
| 一、随即存在的隐性教育者 | 第72-74页 |
| 二、乐器技能教学中的知识传播者 | 第74-75页 |
| 三、团队协作中的学习共同体 | 第75-78页 |
| 第三章 大埔广东汉乐民间传承活动中教学形态的动态特征及教学启示 | 第78-94页 |
| 第一节 教学形态中教学时空的动态交融 | 第78-82页 |
| 一、地域文化的形成 | 第78-80页 |
| 二、教育空间的生成 | 第80-82页 |
| 第二节 教学形态中教学内在因素的动态发展 | 第82-87页 |
| 一、教学目的与观念 | 第82-85页 |
| 二、教学内容与方法 | 第85-87页 |
| 第三节 教学形态中师生的互动交往 | 第87-89页 |
| 一、广东汉乐“对话教学”理论阐释 | 第87页 |
| 二、广东汉乐教学中的交往关系 | 第87-89页 |
| 第四节 大埔广东汉乐民间传承形态对学校音乐教育的启示 | 第89-94页 |
| 一、良好的校园文化氛围 | 第90-91页 |
| 二、平等的师生教学关系 | 第91-92页 |
| 三、自觉的文化传承意识 | 第92-94页 |
| 结论 | 第94-97页 |
| 参考文献 | 第97-101页 |
| 一、著作 | 第97页 |
| 二、学位论文 | 第97-98页 |
| 三、期刊论文 | 第98-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 附录 | 第102-104页 |
| 附录1 田野考察图片资料 | 第102-104页 |
| 附录2 2017年大埔县暑期青少年广东汉乐培训班部分教师资料 | 第104页 |
