| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-20页 |
| 1 流动儿童的研究概况 | 第12-13页 |
| 1.1 流动儿童的定义 | 第12页 |
| 1.2 流动儿童的现状 | 第12页 |
| 1.3 流动初中生的相关研究 | 第12-13页 |
| 2 感戴的研究概况 | 第13-15页 |
| 2.1 感戴的概念 | 第13页 |
| 2.2 感戴研究的理论 | 第13-14页 |
| 2.3 感戴的测量 | 第14-15页 |
| 3 社会支持的研究概况 | 第15-16页 |
| 3.1 社会支持的概念 | 第15页 |
| 3.2 社会支持的分类 | 第15-16页 |
| 3.3 社会支持的测量 | 第16页 |
| 4 学校适应的研究概况 | 第16-17页 |
| 4.1 学校适应的概念 | 第16页 |
| 4.2 学校适应的内容 | 第16-17页 |
| 5 社会支持、感戴、学校适应的相关研究 | 第17-20页 |
| 5.1 社会支持与感戴的相关研究 | 第17-18页 |
| 5.2 社会支持与学校适应的相关研究 | 第18-19页 |
| 5.3 感戴与学校适应的相关研究 | 第19-20页 |
| 第二部分 问题提出与研究设计 | 第20-24页 |
| 1 问题提出 | 第20页 |
| 2 研究目的 | 第20页 |
| 3 研究意义 | 第20-21页 |
| 3.1 理论意义 | 第20-21页 |
| 3.2 现实意义 | 第21页 |
| 4 研究假设 | 第21-24页 |
| 第三部分 实证研究 | 第24-34页 |
| 研究一 流动初中生感戴的特点 | 第24-30页 |
| 1 研究目的 | 第24页 |
| 2 研究假设 | 第24页 |
| 3 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.1 被试选取 | 第24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3 施测程序 | 第25页 |
| 3.4 数据管理与分析 | 第25页 |
| 4 结果与分析 | 第25-30页 |
| 4.1 流动初中生感戴的总体特点 | 第25-26页 |
| 4.2 流动初中生感戴的差异分析 | 第26-30页 |
| 研究二 流动初中生感戴、社会支持与学校适应的关系 | 第30-34页 |
| 1 研究目的 | 第30页 |
| 2 研究假设 | 第30页 |
| 3 研究方法 | 第30-31页 |
| 3.1 被试选取 | 第30页 |
| 3.2 研究工具 | 第30-31页 |
| 3.3 施测程序 | 第31页 |
| 3.4 数据管理与分析 | 第31页 |
| 4 结果与分析 | 第31-34页 |
| 4.1 流动初中生感戴、社会支持与学校适应的相关分析 | 第31页 |
| 4.2 流动初中生感戴、社会支持与学校适应各维度的相关分析 | 第31-33页 |
| 4.3 感戴在社会支持与学校适应间的中介作用 | 第33-34页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第34-42页 |
| 1 流动初中生感戴的特点分析 | 第34-36页 |
| 2 流动初中生感戴的差异分析 | 第36-38页 |
| 3 流动初中生感戴、社会支持与学校适应的相关分析 | 第38-42页 |
| 第五部分 研究结论与展望 | 第42-48页 |
| 1 研究结论 | 第42页 |
| 2 教育对策 | 第42-47页 |
| 2.1 完善社会支持网络,温暖流动儿童心灵 | 第42-45页 |
| 2.2 培养感戴意识,彰显人性之美 | 第45-47页 |
| 3 研究不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |