| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一)国内学生发展核心素养的发展趋势 | 第10页 |
| (二)历史学科时空观念素养的研究进程 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-15页 |
| (一)关于历史时空观念内涵的研究 | 第12-13页 |
| (二)关于历史时空观念重要性的研究 | 第13页 |
| (三)关于历史学科时空观念培养策略的研究 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一)文献研究法 | 第15页 |
| (二)文本分析法 | 第15页 |
| (三)案例分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 中学历史教学中的时空观念素养及其体现 | 第16-24页 |
| 一、时空观念的内涵 | 第16-19页 |
| (一)时空的涵义 | 第16页 |
| (二)时空观念素养的解读 | 第16-19页 |
| 二、时空观念在教材中的知识体现 | 第19-24页 |
| (一)教材中的历史时间 | 第19-21页 |
| (二)教材中的历史空间 | 第21-24页 |
| 第二章 培养学生时空观念的重要性 | 第24-34页 |
| 一、树立时空观念有助于认识历史发展规律 | 第24-26页 |
| 二、高考命题对时空观的考查趋势分析 | 第26-31页 |
| (一)历史客观题的考查 | 第26-27页 |
| (二)历史主观题的考查 | 第27-31页 |
| 三、现行教材的编写不利于学生时空观的培养 | 第31-34页 |
| (一)教材时空衔接性的不足 | 第31-32页 |
| (二)教材内容的割裂 | 第32-34页 |
| 第三章 时空观念在教学中的培养策略 | 第34-48页 |
| 一、整合教材建立时空观念 | 第34-40页 |
| (一)利用时间轴、大事年表培养时序感 | 第34-37页 |
| (二)巧用教材地图、图示培养空间观 | 第37-40页 |
| 二、创设情境走进历史时空 | 第40-44页 |
| (一)运用多媒体,营造历史情境 | 第40-42页 |
| (二)设置问题,创设历史情境 | 第42-43页 |
| (三)角色扮演,融入历史情境 | 第43-44页 |
| 三、开发课程资源深化时空素养 | 第44-48页 |
| (一)整合校内资源,创建历史资料室 | 第44-45页 |
| (二)利用乡土资源,开展校外活动 | 第45-48页 |
| 第四章 融入时空观培养的教学设计——以高中历史人教版《鸦片战争》一课为例 | 第48-58页 |
| 一、设计思想 | 第48页 |
| 二、教材分析 | 第48-49页 |
| 三、教学目标 | 第49-50页 |
| (一)知识与能力 | 第49页 |
| (二)过程与方法 | 第49页 |
| (三)情感态度与价值观 | 第49-50页 |
| 四、重点难点 | 第50页 |
| (一)重点 | 第50页 |
| (二)难点 | 第50页 |
| 五、教学方法 | 第50页 |
| 六、课前准备 | 第50页 |
| 七、教学过程 | 第50-58页 |
| (一)创设情境,导入新课 | 第50-51页 |
| (二)问题引导,自主探究 | 第51-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |