| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 《中小学教师信息技术应用能力标准》的出台 | 第11页 |
| 1.1.2“一师一优课、一课一名师”活动的开展 | 第11-12页 |
| 1.1.3 教师信息化教学能力提升的需求 | 第12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 相关研究综述及理论基础 | 第16-25页 |
| 2.1 关键概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 互动 | 第16页 |
| 2.1.2 人机互动 | 第16-17页 |
| 2.1.3 教学分析 | 第17页 |
| 2.1.4 课堂教学视频 | 第17页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第17-23页 |
| 2.2.1 课堂互动的研究现状 | 第17-20页 |
| 2.2.2 有关教学分析的研究现状 | 第20-23页 |
| 2.3 研究理论基础 | 第23-25页 |
| 2.3.1 交互理论 | 第23-24页 |
| 2.3.2 定量课堂观察理论 | 第24页 |
| 2.3.3 教学结构理论 | 第24-25页 |
| 3“一师一优课”小学语文视频课例分析研究设计 | 第25-34页 |
| 3.1 课例的选择与确定 | 第25页 |
| 3.2 课例观察维度的确定 | 第25-32页 |
| 3.2.1 基于技术使用指向的课例观察维度表的确定 | 第25-29页 |
| 3.2.2 基于信息表征方式使用情况的课例观察维度表的确定 | 第29-31页 |
| 3.2.3 基于学生学习方式呈现情况的课例观察维度表的确定 | 第31-32页 |
| 3.3 工具的确定 | 第32-34页 |
| 4“一师一优课”小学语文视频课例分析 | 第34-89页 |
| 4.1 基于S-T分析方法的小学语文视频课例分析 | 第34-41页 |
| 4.1.1 S-T分析方法 | 第34-35页 |
| 4.1.2 基于S-T分析方法的小学语文视频课例教学模式分析 | 第35-41页 |
| 4.2 基于QSR NVIVO8.0 软件的小学语文视频课例分析 | 第41-89页 |
| 4.2.1 使用QSR NVIVO8.0 软件处理视频流程分析 | 第41-43页 |
| 4.2.2 小学语文视频课例分析——技术使用指向统计分析 | 第43-57页 |
| 4.2.3 小学语文视频课例分析——信息表征方式使用情况统计分析 | 第57-67页 |
| 4.2.4 小学语文视频课例分析——学生学习方式呈现情况统计分析 | 第67-75页 |
| 4.2.5 小学语文视频课例分析——讲授型视频课例个案分析 | 第75-79页 |
| 4.2.6 小学语文视频课例分析——同课异构个案分析 | 第79-89页 |
| 5 结论与不足 | 第89-96页 |
| 5.1 结论与建议 | 第89-94页 |
| 5.2 不足与反思 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
| 附录 | 第100-101页 |
