高校课程考试作弊归因分析及对策建议--基于X大学的调查
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| (一) 选题缘由及研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 选题缘由 | 第10-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-17页 |
| 1. 考试作弊概念的研究 | 第13-14页 |
| 2. 课程考试作弊现状的研究 | 第14-15页 |
| 3. 课程考试作弊原因的研究 | 第15-16页 |
| 4. 防范课程考试作弊的对策研究 | 第16-17页 |
| (三) 研究方法 | 第17页 |
| 1. 文献分析法 | 第17页 |
| 2. 问卷调查法 | 第17页 |
| 3. 访谈法 | 第17页 |
| (四) 研究内容 | 第17-19页 |
| 一、概念界定与理论基础 | 第19-23页 |
| (一) 概念界定 | 第19-21页 |
| 1. 考试 | 第19-20页 |
| 2. 课程考试 | 第20页 |
| 3. 考试作弊 | 第20-21页 |
| 4. 课程考试作弊 | 第21页 |
| (二) 理论基础 | 第21-23页 |
| 二、我国高校课程考试作弊的现状扫描 | 第23-33页 |
| (一) 调查结果分析 | 第23-30页 |
| 1. 作弊现象普遍化 | 第24-25页 |
| 2. 作弊方式多样化 | 第25-26页 |
| 3. 作弊时间全程化 | 第26-27页 |
| 4. 作弊行为隐匿化 | 第27-28页 |
| 5. 作弊动机复杂化 | 第28-30页 |
| (二) 高校课程考试作弊的危害 | 第30-33页 |
| 1. 影响社风 | 第30-31页 |
| 2. 影响校风 | 第31页 |
| 3. 影响学风 | 第31-33页 |
| 三、高校课程考试作弊的根源聚焦 | 第33-47页 |
| (一) 社会方面 | 第36-37页 |
| 1. 社会诚信下滑,价值观念扭曲 | 第36-37页 |
| 2. 信用制度不健全,缺乏硬性约束 | 第37页 |
| (二) 学校层面 | 第37-44页 |
| 1. 道德教育欠重视 | 第38页 |
| 2. 课程设置不合理 | 第38-39页 |
| 3. 评价体系欠科学 | 第39-41页 |
| 4. 课程考试欠科学 | 第41-43页 |
| 5. 考场监管不到位 | 第43-44页 |
| (三) 学生层面 | 第44-47页 |
| 1. 观念认知混乱 | 第44-45页 |
| 2. 学习目标缺失 | 第45-46页 |
| 3. 自制能力薄弱 | 第46-47页 |
| 四、预防与制止高校课程考试作弊的对策探讨 | 第47-58页 |
| (一) 健全法律法规,形成“不敢作弊”的惩戒机制 | 第47-49页 |
| (二) 加强诚信教育,形成“不能作弊”的防范机制 | 第49-52页 |
| 1. 加强诚信教育 | 第49-50页 |
| 2. 强化考试管理 | 第50-52页 |
| (三) 提升本科教学,形成“不用作弊”的优化机制 | 第52-54页 |
| 1. 优化课程设置,提高教学质量 | 第52-53页 |
| 2. 改革评价体系,体现以人为本 | 第53-54页 |
| (四) 加强自身修养,形成“不想作弊”的自律机制 | 第54-58页 |
| 1. 明确学习意义,增强学习动力 | 第55页 |
| 2. 理性看待成绩,认识作弊危害 | 第55-56页 |
| 3. 提升自制能力,抵制考试作弊 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
