| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 课案导学问题探究模式的相关概念及理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 相关概念 | 第14页 |
| 2.1.1 教学模式 | 第14页 |
| 2.1.2 地理教学模式 | 第14页 |
| 2.1.3 课案导学问题探究模式 | 第14页 |
| 2.2 理论基础 | 第14-17页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第15页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第15-16页 |
| 2.2.4 高中地理新课程理念 | 第16-17页 |
| 3 课案导学问题探究模式在高中地理教学中的应用及效果 | 第17-42页 |
| 3.1 高中地理课堂教学中应用课案导学问题探究模式的作用 | 第17页 |
| 3.1.1 确保高中地理课堂教学高效有序的进行 | 第17页 |
| 3.1.2 充分调动学生的主观能动性 | 第17页 |
| 3.1.3 激发学生的好奇心和求知欲 | 第17页 |
| 3.2 课案导学问题探究模式的介绍 | 第17-21页 |
| 3.2.1 课案导学问题探究模式的产生 | 第17-18页 |
| 3.2.2 认识课案导学问题探究模式 | 第18-19页 |
| 3.2.3 课案导学问题探究模式需遵循的原则 | 第19-20页 |
| 3.2.4 课案导学问题探究模式的应用策略 | 第20-21页 |
| 3.3 课案导学问题探究模式在高中地理教学中的应用举例 | 第21-40页 |
| 3.3.1 在自然地理中的应用举例 | 第21-28页 |
| 3.3.2 在人文地理中的应用举例 | 第28-35页 |
| 3.3.3 在区域地理中的应用举例 | 第35-40页 |
| 3.4 课案导学问题探究模式应用的效果 | 第40-42页 |
| 3.4.1 实验的前期准备 | 第40页 |
| 3.4.2 实验结果分析 | 第40-42页 |
| 4 课案导学问题探究模式在高中地理教学的应用中存在的问题及建议 | 第42-44页 |
| 4.1 存在的问题 | 第42-43页 |
| 4.1.1 三案中设置的问题的难度难以掌握 | 第42页 |
| 4.1.2 对学生的参与度要求很高 | 第42页 |
| 4.1.3 需要占用课上课下较多时间 | 第42-43页 |
| 4.2 建议 | 第43-44页 |
| 4.2.1 教师准确把握课案的问题难度 | 第43页 |
| 4.2.2 教师要设置一些充分调动学生学习积极性的问题 | 第43页 |
| 4.2.3 从根本上减轻学生的课业负担 | 第43-44页 |
| 5 结语与展望 | 第44-45页 |
| 5.1 结语 | 第44页 |
| 5.2 展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
