| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究任务 | 第10-11页 |
| 2 研究综述 | 第11-17页 |
| 2.1 概念的界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 化学概念的界定 | 第11页 |
| 2.1.2 模型概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.3 模型认知核心素养的界定 | 第12-13页 |
| 2.2 国内已有研究进展综述 | 第13-15页 |
| 2.2.1 化学概念教学的研究进展 | 第13-14页 |
| 2.2.2 关于模型的研究进展 | 第14-15页 |
| 2.3 对已有研究的评述 | 第15-17页 |
| 3 高二学生概念学习水平的调查 | 第17-20页 |
| 3.1 物质的量学习水平调查 | 第18-19页 |
| 3.2 离子反应学习水平的调查 | 第19-20页 |
| 4 模型认知教学策略 | 第20-24页 |
| 4.1 了解学生已有模型 | 第20-21页 |
| 4.2 在特定情境中建立模型 | 第21页 |
| 4.3 通过类比推理,建构新模型 | 第21页 |
| 4.4 表征心智模型 | 第21-22页 |
| 4.5 对建构的模型进行评价和修正 | 第22页 |
| 4.6 使用新模型,进行科学推理 | 第22页 |
| 4.7 教师要善于整合各种资源,培养学生的模型认知能力 | 第22-24页 |
| 5 基于模型认知的化学概念教学实证研究 | 第24-39页 |
| 5.1 策略实施 | 第24页 |
| 5.2 基于模型认知的化学概念教学案例 | 第24-31页 |
| 5.2.1 案例一物质的量 | 第24-27页 |
| 5.2.2 案例一教学实录分析 | 第27-28页 |
| 5.2.3 案例二离子反应第一课时 | 第28-31页 |
| 5.2.4 案例二教学实录分析 | 第31页 |
| 5.3 教学实施效果 | 第31-39页 |
| 5.3.1 成绩效果分析 | 第32-33页 |
| 5.3.2 问卷调查与分析 | 第33-39页 |
| 6 结论与不足 | 第39-40页 |
| 6.1 结论 | 第39页 |
| 6.2 研究不足 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A 高二学生概念学习水平调查问卷 | 第42-43页 |
| 附录B 测试题 | 第43-46页 |
| 附录C 对高一学生的调查问卷 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |