| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 理论依据 | 第10-11页 |
| 1.3.1 建构主义理论 | 第10-11页 |
| 1.3.2 人本主义理论 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究概况 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国内研究概况 | 第11-13页 |
| 1.4.2 国外研究概况 | 第13-14页 |
| 1.4.3 国内外研究述评 | 第14页 |
| 1.5 研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.6 本研究的创新点 | 第15-17页 |
| 第二章 高职院校公共英语教学的现状及存在的问题 | 第17-23页 |
| 2.1 高职公共英语的教学现状 | 第17-19页 |
| 2.1.1 教学质量 | 第17页 |
| 2.1.2 课程设置结构 | 第17页 |
| 2.1.3 教学管理 | 第17-18页 |
| 2.1.4 教材建设 | 第18页 |
| 2.1.5 师资力量严重不足 | 第18-19页 |
| 2.2 高职院校公共英语教学存在的问题 | 第19-23页 |
| 2.2.1 教学质量低 | 第19页 |
| 2.2.2 课程结构设置不合理 | 第19-20页 |
| 2.2.3 教学管理不严 | 第20页 |
| 2.2.4 教材建设缓慢 | 第20页 |
| 2.2.5 教材难易程度适用性和实用性有待提高 | 第20-21页 |
| 2.2.6 考试考核制度不合理 | 第21页 |
| 2.2.7 英语的第二课堂不丰富 | 第21-23页 |
| 第三章 高职公共英语教学存在问题的根源 | 第23-29页 |
| 3.1 高职生源结构比较复杂 | 第23页 |
| 3.2 高职学生的英语学习行为所致 | 第23-25页 |
| 3.2.1 学生的学习兴趣不高,学习态度不端正 | 第23-24页 |
| 3.2.2 学生学习英语的方法和策略不当 | 第24页 |
| 3.2.3 学生的学习英语的目的不明确和动力不足 | 第24-25页 |
| 3.2.4 高职学生的英语学习习惯不好 | 第25页 |
| 3.3 对公共英语不够重视 | 第25-26页 |
| 3.3.1 学院不够重视公共英语 | 第25-26页 |
| 3.3.2 学生不够重视公共英语 | 第26页 |
| 3.4 教师整体素质有待进一步提高 | 第26-29页 |
| 3.4.1 教师的教学方法传统单一 | 第26-27页 |
| 3.4.2 高职英语教师的业务水平有待提高 | 第27-29页 |
| 第四章 高职公共英语教学的改革措施 | 第29-42页 |
| 4.1 高职院校公共英语教学改革的必要性和可行性 | 第29页 |
| 4.1.1 改革的必要性 | 第29页 |
| 4.1.2 改革的可行性 | 第29页 |
| 4.2 转变教学理念,建立新的教学模式 | 第29-32页 |
| 4.2.1 建立“以学生为中心”的教学模式 | 第29-30页 |
| 4.2.2 建立混合式教学模式 | 第30-32页 |
| 4.3 采用灵活多样的教学方法,提高英语教学质量 | 第32-33页 |
| 4.4 以职业和就业为导向,培养学生的职业能力和素养 | 第33-36页 |
| 4.4.1 明确高职公共英语的教学目标 | 第33-34页 |
| 4.4.2 改革高职公共英语的教学内容 | 第34-36页 |
| 4.5 大力加强师资队伍建设 | 第36-37页 |
| 4.5.1 充实公共英语教师队伍 | 第36-37页 |
| 4.5.2 加大师资培养的力度 | 第37页 |
| 4.6 建立多元化评价机制 | 第37-40页 |
| 4.6.1 基于混合式教学模式上的形成性评价机制 | 第37-38页 |
| 4.6.2 教师的教学效果评价体系 | 第38-40页 |
| 4.7 开辟第二课堂教学,创造良好的英语学习氛围 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 作者简介 | 第49页 |