| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究思路与方法 | 第11页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第13-15页 |
| 1.4 研究目标和主要内容 | 第15-17页 |
| 第2章 生态文明教育的理论基础及内涵 | 第17-25页 |
| 2.1 生态文明教育的概念界定 | 第17页 |
| 2.2 生态文明教育的理论依据 | 第17-20页 |
| 2.2.1 中国传统生态伦理思想 | 第17-18页 |
| 2.2.2 马克思主义生态文明观 | 第18-19页 |
| 2.2.3 科学发展观 | 第19-20页 |
| 2.3 高中地理课程中的生态文明教育的内容 | 第20-23页 |
| 2.3.1 生态文明知识 | 第20-21页 |
| 2.3.2 生态文明意识 | 第21-22页 |
| 2.3.3 生态文明态度与价值观 | 第22页 |
| 2.3.4 绿色行为习惯 | 第22-23页 |
| 2.4 高中地理课程中的生态文明教育 | 第23-25页 |
| 2.4.1 地理学科中的生态文明教育 | 第23页 |
| 2.4.2 高中地理新课程标准及要求 | 第23-25页 |
| 第3章 高中地理课程中生态文明教育现状 | 第25-32页 |
| 3.1 高中学生生态文明素质的现状调查分析 | 第25-29页 |
| 3.1.1 生态环境知识不全面 | 第25-26页 |
| 3.1.2 生态文明意识薄弱 | 第26-27页 |
| 3.1.3 绿色行为习惯尚未养成 | 第27-29页 |
| 3.2 高中地理课程中的生态文明教育存在的问题 | 第29-32页 |
| 3.2.1 应试教育体制的约束 | 第29-30页 |
| 3.2.2 理论与实践脱离 | 第30页 |
| 3.2.3 教学方式落后 | 第30-32页 |
| 第4章 案例教学的内涵及其在生态文明教育中的作用 | 第32-37页 |
| 4.1 地理案例教学的内涵与特征 | 第32-34页 |
| 4.1.1 地理案例教学的内涵 | 第32-33页 |
| 4.1.2 地理案例教学的特征 | 第33-34页 |
| 4.2 地理案例教学在生态文明教育中作用 | 第34-37页 |
| 4.2.1 有利于加深学生对生态文明知识的理解 | 第34页 |
| 4.2.2 有利于学生生态文明意识的养成 | 第34-35页 |
| 4.2.3 有利于培养学生生态文明态度与价值观 | 第35页 |
| 4.2.4 有利于培养学生的绿色行为习惯 | 第35页 |
| 4.2.5 有利于推动生态文明教育交流网络构建 | 第35-37页 |
| 第5章 高中地理生态文明教育中案例教学的框架和设计 | 第37-49页 |
| 5.1 高中地理生态文明教育案例教学框架构建 | 第37-39页 |
| 5.1.1 生态文明教育案例教学目标设定 | 第37页 |
| 5.1.2 生态文明教育案例教学运用原则 | 第37-38页 |
| 5.1.3 生态文明教育案例教学过程 | 第38-39页 |
| 5.2 高中地理生态文明教育案例素材的选编 | 第39-41页 |
| 5.2.1 生态文明教育案例的选编原则 | 第39-40页 |
| 5.2.2 选编教学案例应注意的问题 | 第40-41页 |
| 5.3 高中地理生态文明教育案例教学的设计 | 第41-49页 |
| 5.3.1 “走可持续发展之路的必然性”的案例教学 | 第41-44页 |
| 5.3.2 “可再生资源的合理利用”的案例教学 | 第44-49页 |
| 第6章 结论和讨论 | 第49-51页 |
| 6.1 结论和不足 | 第49-50页 |
| 6.1.1 结论 | 第49-50页 |
| 6.1.2 不足 | 第50页 |
| 6.2 今后的研究方向 | 第50-51页 |
| 附录A：高中生生态文明素质现状调查 | 第51-53页 |
| 附录B：学生问卷调差结果统计表 | 第53-54页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |