| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 引言 | 第11-21页 |
| （一） 问题的提出及意义 | 第11-14页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-14页 |
| 2. 研究意义 | 第14页 |
| （二） 文献综述 | 第14-18页 |
| 1. 国内研究 | 第14-17页 |
| 2. 国外研究 | 第17-18页 |
| 3. 已有研究存在的问题 | 第18页 |
| 4. 进一步研究的方向 | 第18页 |
| （三） 研究的理论基础 | 第18-19页 |
| 1. 教师的实践性知识对教育学二学位教育理论课程的必要性 | 第18-19页 |
| 2. 教师的实践性知识对教育学二学位教育理论课程的可能性 | 第19页 |
| 3. 教师的实践性知识对教育学二学位教育理论课程的可行性 | 第19页 |
| （四） 研究思路和研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 二、 教师教育课程标准概述 | 第21-25页 |
| （一） 教师教育课程标准颁布的背景 | 第21-23页 |
| 1. 基础教育课程改革的发展 | 第21-22页 |
| 2. 对中小学教师的质量要求不断提高 | 第22页 |
| 3. 教师教育课程本身存在的问题 | 第22-23页 |
| （二） 教师教育课程标准对实践性的重视 | 第23页 |
| （三） 教师教育课程标准实施对实践性的要求 | 第23-25页 |
| 三、 内蒙古师范大学教师教育课程发展历程 | 第25-36页 |
| （一） 内蒙古师范大学教师教育课程发展历程 | 第25-33页 |
| 1. 单一课程阶段（1952 年——1995 年） | 第25-27页 |
| 2. 课程群阶段（1996——2003 年） | 第27-28页 |
| 3. 教育学二学位课程体系阶段（2004 年以后） | 第28-33页 |
| （二） 内蒙古师范大学教师教育课程改革的反思 | 第33-36页 |
| 1. 内蒙古师范大学教师教育理论课程实践中取得的经验 | 第33-34页 |
| 2. 内蒙古师范大学教师教育理论课程实践中存在的问题 | 第34-36页 |
| 四、 教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接现状和问题分析 | 第36-46页 |
| （一） 问卷的设计与实施 | 第36页 |
| 1. 调查内容 | 第36页 |
| 2. 问卷的设计 | 第36页 |
| 3. 研究方法 | 第36页 |
| 4. 问卷的实施 | 第36页 |
| （二） 调查结果分析 | 第36-40页 |
| 1. 关于教育学二学位课程满意度的调查 | 第37页 |
| 2. 关于教育学二学位课程结构是否合理的调查 | 第37-38页 |
| 3. 对普通教育理论课程数量多少门合理的调查 | 第38页 |
| 4. 关于教育实践的频次和时间的调查 | 第38-39页 |
| 5. 对教育学二学位课程与基础教育实际结合情况调查 | 第39页 |
| 6. 对教育学二学位课程教师授课方式的调查 | 第39-40页 |
| （三） 教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接存在的问题 | 第40-42页 |
| 1. 教育学二学位教育理论课程教师和学生对教师教育课程标准不够了解 | 第40页 |
| 2. 教育学二学位教育理论课程设置中，理论课程与实践课程的比例失衡 | 第40-41页 |
| 3. 教育学二学位教育理论课程教育实践力度不够 | 第41页 |
| 4. 教育学二学位教育理论课程内容与基础教育实际联系不紧密 | 第41页 |
| 5. 教学方式偏重讲授 | 第41-42页 |
| （四） 教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接存在问题的原因分析 | 第42-46页 |
| 1. 师范大学的学术定位 | 第43-44页 |
| 2. 教师教育人才培养模式重理论轻实践 | 第44页 |
| 3. 教育学二学位人才培养方案的复杂性 | 第44-45页 |
| 4. 教育学二学位教育理论课程内容的组织形式 | 第45页 |
| 5. 教师教育研究者与教育实践者的分离 | 第45-46页 |
| 五、 教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接的理念 | 第46-49页 |
| （一） 教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接应有的理念 | 第46-48页 |
| 1. 树立全程实践理念 | 第46页 |
| 2. 注重教育学二学位教育理论课程的实践性 | 第46-47页 |
| 3. 教育学二学位教育理论课程要注重培养教师的实践性知识 | 第47页 |
| 4. 结合中小学真实的教育环境 | 第47-48页 |
| （二） 教育学二学位教育理论课程衔接理念与实际状况差距的反思 | 第48-49页 |
| 六、 教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接的有效策略 | 第49-61页 |
| （一） “理论—实践交融”模式的设想 | 第49-50页 |
| （二） “理论—实践交融”模式的实施 | 第50-61页 |
| 1. 教师教育机构方面 | 第50-53页 |
| 2. 教育学二学位教育理论课程教师方面 | 第53-57页 |
| 3. 教育学二学位专业学生方面 | 第57页 |
| 4. 教育学二学位教育理论课程的实践课时实施策略 | 第57-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 1 教师教育课程标准（试行） | 第66-78页 |
| 附录 2 教师教育课程标准的实施研究调查(学生)问卷 | 第78-80页 |
| 附录 3 访谈提纲 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第82页 |
