| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.理论价值 | 第11-12页 |
| 2.实践价值 | 第12页 |
| （三）研究方法 | 第12页 |
| 1.文献研究法 | 第12页 |
| 2.课堂观察法 | 第12页 |
| 3. 问卷调查法 | 第12页 |
| （四）文献综述 | 第12-18页 |
| 1.国外研究综述 | 第12-14页 |
| 2.国内研究综述 | 第14-18页 |
| 二、讲授法的概念及理论基础 | 第18-24页 |
| （一）讲授法的概念 | 第18-19页 |
| （二）讲授法的分类 | 第19-20页 |
| （三）讲授法的理论基础 | 第20-24页 |
| 1.奥苏贝尔有意义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.维果茨基关于讲授法的理论 | 第21-24页 |
| 三、讲授法存在的合理性及对其的误解分析 | 第24-34页 |
| （一）讲授法存在的合理性 | 第24-26页 |
| 1.我国的教育现状及教育评价体系不完善 | 第24页 |
| 2.高中历史教学的学科特点 | 第24-26页 |
| 3.传统的教学习惯 | 第26页 |
| （二）对讲授法的误解 | 第26-28页 |
| 1.新一轮的课程改革下，赋予讲授法的“新理念” | 第26-27页 |
| 2.新一轮的课程改革下，讲授法的尴尬地位 | 第27-28页 |
| （三）追溯历史教学中对讲授法误解的原因 | 第28-34页 |
| 1.传统讲授法在特定的背景和讲授对象下有着自身的局限性 | 第28-29页 |
| 2.教师对讲授法的科学内涵认识不足 | 第29-34页 |
| 四、讲授法在卓尼县某中学历史教学中的运用现状 | 第34-42页 |
| （一）高中历史教师问卷调查及分析 | 第34-37页 |
| 1.调查对象和内容 | 第34页 |
| 2.调查结果及分析 | 第34-37页 |
| （二）高中学生问卷调查及分析 | 第37-42页 |
| 1.调查对象和内容 | 第37页 |
| 2.调查结果及分析 | 第37-42页 |
| 五、提高卓尼县某中学历史课堂教学讲授法运用的措施 | 第42-52页 |
| （一）历史课堂讲授前的准备工作 | 第42-43页 |
| 1.根据教学目标备课 | 第42页 |
| 2.根据教学内容的需要备课 | 第42-43页 |
| 3.根据学生的需要备课 | 第43页 |
| （二）历史课堂讲授应注意的问题 | 第43-50页 |
| 1.研究导课艺术，精心导入 | 第43-44页 |
| 2.注意讲授的科学性、艺术性和启发性 | 第44-48页 |
| 3.把握讲授的“度” | 第48-49页 |
| 4.多种教学方法相结合 | 第49页 |
| 5.合理利用现代教学手段 | 第49-50页 |
| （三）提高历史教师自身能力 | 第50-52页 |
| 1.更新教育理念 | 第50页 |
| 2.提高教师的专业知识和综合素质水平 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 1 | 第56-58页 |
| 附录 2 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |