| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| (一) 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1. “特岗教师”群体应受到更多的关注 | 第10页 |
| 2. “特岗教师”的真实生存状态值得我们深思 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第11-13页 |
| 1. “特岗计划” | 第11-12页 |
| 2. “特岗教师” | 第12页 |
| 3. 教师生存状态 | 第12-13页 |
| 4. “特岗教师”的生存状态 | 第13页 |
| (四) 研究内容 | 第13-14页 |
| 1. 以安徽省F市“特岗教师”真实生存状态为基础,反思“特岗·计划”政策的内涵 | 第13页 |
| 2. 探讨改善“特岗教师”生存状态的路径 | 第13-14页 |
| (五) 相关研究综述 | 第14-19页 |
| 1. 工资与待遇 | 第14-15页 |
| 2. 入职动机与职业认同 | 第15-16页 |
| 3. 工作压力 | 第16-17页 |
| 4. 专业发展与未来选择 | 第17-18页 |
| 5. 改善现有生存状态的路径 | 第18-19页 |
| (六) 研究设计 | 第19-23页 |
| 1. 研究过程 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| 3. 研究对象 | 第22-23页 |
| 一、安徽省F市的基础教育背景和“特岗计划”实施的概况 | 第23-26页 |
| (一) 安徽省F市的基础教育背景简介 | 第23-24页 |
| (二) 安徽省F市“特岗计划”实施的概况 | 第24-26页 |
| 1. 为农村教师队伍注入了新鲜的血液 | 第24页 |
| 2. 缓解了农村学校紧缺型学科教师缺少的现状 | 第24页 |
| 3. 填补了农村学校部分学科间的空白 | 第24-26页 |
| 二、安徽省F市“特岗教师”生存状态的分析 | 第26-52页 |
| (一) “特岗教师”的日常生活 | 第26-35页 |
| 1. “特岗教师”的工资水平与工资收入满意度 | 第26-29页 |
| 2. “特岗教师”的生活状况 | 第29-35页 |
| (二) “特岗教师”的教学工作与学校管理 | 第35-40页 |
| 1. “特岗教师”的教学工作 | 第35-37页 |
| 2. “特岗教师”在当前工作中存在的问题 | 第37-39页 |
| 3. 学校对“特岗教师”的管理 | 第39-40页 |
| (三) “特岗教师”的专业发展 | 第40-45页 |
| 1. “特岗教师”对职后进修的需求与培训的现状 | 第40-43页 |
| 2. “特岗教师”继续教育的机会与专业发展的方式 | 第43-44页 |
| 3. “硕师计划” | 第44-45页 |
| (四) “特岗教师”的未来选择 | 第45-52页 |
| 1. “特岗教师”的入职动机 | 第45页 |
| 2. “特岗教师”的离职想法与未来选择 | 第45-48页 |
| 3. “特岗教师”对职后生活的整体满意度 | 第48-52页 |
| 三、结论、探讨及建议 | 第52-62页 |
| (一) 结论 | 第52-53页 |
| (二) 探讨 | 第53-54页 |
| 1. 政策制定者“非永久性”策略的初衷 | 第53页 |
| 2. 政策实施者的功利性行为导向 | 第53-54页 |
| 3. “特岗教师”“骑驴找马”的普遍心态 | 第54页 |
| (三) 建议 | 第54-62页 |
| 1. 给“特岗教师”营造一个宽松的物质生活环境 | 第54-56页 |
| 2. 加强人文关怀,给“特岗教师”营造一个轻松的工作环境 | 第56-57页 |
| 3. 以外部条件为契机,积极引导“特岗教师”进行专业发展 | 第57-60页 |
| 4. 内外条件相结合,打造稳定的“特岗教师”队伍 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第67-69页 |
| 附录2：调查问卷 | 第69-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
