| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目标及方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究技术路线 | 第14-15页 |
| 2 理论综述 | 第15-22页 |
| 2.1 初中地理复习课的类型与特点 | 第15-17页 |
| 2.1.1 初中地理复习课的类型 | 第15-16页 |
| 2.1.2 初中地理复习课的特点 | 第16-17页 |
| 2.2 思维导图的概念和类型 | 第17-21页 |
| 2.2.1 思维导图的概念 | 第17页 |
| 2.2.2 思维导图的构图类型 | 第17-21页 |
| 2.3 理论基础 | 第21-22页 |
| 2.3.1 左右脑分工理论 | 第21页 |
| 2.3.2 有意义学习理论 | 第21-22页 |
| 3 思维导图在初中地理复习中的可行性分析 | 第22-24页 |
| 3.1 思维导图在初中地理复习中的相关性分析 | 第22页 |
| 3.2 思维导图在初中地理复习中的可行性分析 | 第22-24页 |
| 3.2.1 思维导图的绘制简单易学,使用方便 | 第22-23页 |
| 3.2.2 思维导图在初中地理复习课的教学优势 | 第23页 |
| 3.2.3 思维导图在初中地理复习课的学习优势 | 第23-24页 |
| 4 思维导图在初中地理复习中的实验研究 | 第24-41页 |
| 4.1 实验研究原则 | 第24-25页 |
| 4.1.1 立足课标,依据课本,夯实基础 | 第24页 |
| 4.1.2 全面复习,重点突破,提倡创新 | 第24页 |
| 4.1.3 重视差异,因材施教,不断提高 | 第24-25页 |
| 4.1.4 关注现实,学会应用,培养能力 | 第25页 |
| 4.2 实验研究设计 | 第25-26页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第25页 |
| 4.2.2 研究对象 | 第25页 |
| 4.2.3 研究内容 | 第25-26页 |
| 4.2.4 实验步骤 | 第26页 |
| 4.3 实验研究过程 | 第26-40页 |
| 4.3.1 实验前期 | 第26-27页 |
| 4.3.2 实验中期 | 第27-35页 |
| 4.3.3 实验后期 | 第35-40页 |
| 4.4 实验研究结论 | 第40-41页 |
| 4.4.1 思维导图成为学生普遍接受和认可的复习模式 | 第40页 |
| 4.4.2 思维导图的使用有利于帮助学生提高复习的效率 | 第40页 |
| 4.4.3 思维导图能够成为教师教学的有利工具 | 第40-41页 |
| 5 结论与反思 | 第41-42页 |
| 5.1 结论 | 第41页 |
| 5.2 局限性 | 第41页 |
| 5.3 建议 | 第41-42页 |
| 附录1 | 第42-43页 |
| 附录2 | 第43-44页 |
| 附录3 | 第44-45页 |
| 附录4 | 第45-46页 |
| 附录5 | 第46-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |