| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-12页 |
| (一) 研究背景 | 第9页 |
| (二) 概念界定 | 第9-11页 |
| 1. 反馈 | 第9-10页 |
| 2. 教学反馈策略 | 第10-11页 |
| (三) 研究的目的和意义 | 第11页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-20页 |
| (一) 国外研究的现状 | 第12-13页 |
| (二) 国内研究的现状 | 第13-20页 |
| 1. 教学反馈的功能 | 第15-16页 |
| 2. 教学反馈的类型 | 第16-18页 |
| 3. 教学反馈的方法 | 第18-19页 |
| 4. 教学反馈策略的实施原则 | 第19-20页 |
| 三、普通高中历史教师课堂教学反馈中存在的问题 | 第20-24页 |
| (一) 访谈对象 | 第20页 |
| (二) 对教师和学生的访谈提纲 | 第20-21页 |
| (三) 普通高中历史教师课堂教学反馈中存在的问题 | 第21-24页 |
| 1. 反馈机会不均等 | 第21-22页 |
| 2. 反馈评价的随意性 | 第22-23页 |
| 3. 反馈形式简单 | 第23-24页 |
| 4. 自我反馈不足 | 第24页 |
| 四、给高中历史教师教学反馈过程中的几点建议 | 第24-38页 |
| (一) 历史教师应具备的课堂反馈能力 | 第24-28页 |
| 1. 巧妙选择合适的反馈类型 | 第25-26页 |
| 2. 敏锐的课堂观察与思维能力 | 第26页 |
| 3. 良好心理素质和广泛知识结构 | 第26-27页 |
| 4. 扎实备课,熟悉服务对象 | 第27页 |
| 5. 教后多思,知彼更要知己 | 第27-28页 |
| (二) 教师应积极科学地处理学生的回答 | 第28-31页 |
| 1. 达到教师期待时 | 第28页 |
| 2. 达不到教师期待时 | 第28-29页 |
| 3. 超出教师的预期时 | 第29-30页 |
| 4. 学生无节制的超前反馈时 | 第30-31页 |
| (三) 认真培养高中学生的反馈能力 | 第31-38页 |
| 1. 稳定持久的兴趣和动机 | 第32-33页 |
| 2. 敏锐的感知能力 | 第33-35页 |
| 3. 参与反馈全程的自主意识 | 第35-36页 |
| 4. 积极合理的归因思路 | 第36-37页 |
| 5. 学生要有一定的动手操作能力和执行反馈信息能力 | 第37-38页 |
| 五、高中历史课堂中教学反馈策略的运用 | 第38-43页 |
| (一) 课前学情分析——为前馈做好准备 | 第39-40页 |
| (二) 利用教学目标导学导教——选择恰当的反馈 | 第40-42页 |
| (三) 课堂达标检测——让反馈调控决策 | 第42-43页 |
| 六、对教学反馈策略运用的反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |