| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1“微时代”对传统教学模式影响 | 第9页 |
| 1.1.2 高中地理教学的思考 | 第9-10页 |
| 1.1.3 微课的发展 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目标和内容 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的主要内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 比较研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 案例研究法 | 第13页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第13-14页 |
| 1.4.4 观察法 | 第14-15页 |
| 2 微课相关研究和理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 微课的来源 | 第15-16页 |
| 2.2 微课的特征 | 第16-17页 |
| 2.2.1 微课的微 | 第16页 |
| 2.2.2 微课的交互性 | 第16-17页 |
| 2.2.3 微课的实用性 | 第17页 |
| 2.3 研究理论基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 建构主义的学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 微型学习理论 | 第18-19页 |
| 3 高中地理教学现状与微课需求的调查分析 | 第19-26页 |
| 3.1 高中地理学科教学现状分析 | 第19-20页 |
| 3.2 目前地理教师对微课的了解和开展现状 | 第20-21页 |
| 3.3 对学生的学习现状和需求的调查 | 第21-24页 |
| 3.3.1 学生的学习现状情况调查 | 第21-23页 |
| 3.3.2 学生对地理的学习需求 | 第23-24页 |
| 3.4. 地理教学中对微课需求分析 | 第24-26页 |
| 4 基于微课的高中地理教学设计方案 | 第26-36页 |
| 4.1. 微课教学设计的原则 | 第26-27页 |
| 4.1.1 四个“微”原则 | 第26页 |
| 4.1.2 实现学生自主学习原则 | 第26页 |
| 4.1.3 互动性原则 | 第26-27页 |
| 4.1.4 可利用性原则 | 第27页 |
| 4.2 高中地理微课的教案设计 | 第27-28页 |
| 4.3 高中地理微课的设计过程 | 第28-31页 |
| 4.3.1 微课的选题 | 第28页 |
| 4.3.2 分析阶段 | 第28-29页 |
| 4.3.3 导学案设计 | 第29页 |
| 4.3.4 微课的教学设计 | 第29-30页 |
| 4.3.5 微课的脚本设计 | 第30页 |
| 4.3.6“反馈评价”的设计 | 第30-31页 |
| 4.4 高中地理微课具体案例 | 第31-36页 |
| 4.4.1 案例（一）高一新授课“板块构造学说”微课的教学设计 | 第31-33页 |
| 4.4.2 案例（二）高三复习课“流水作用下的地表形态”微课的教学设计 | 第33-36页 |
| 5 微课在高中地理教学中的实施过程和效果评价 | 第36-46页 |
| 5.1 案例一《板块构造学说》 | 第36-38页 |
| 5.1.1 微课案例一的教学实施方案 | 第36页 |
| 5.1.2 微课案例一的教学实施过程对比 | 第36-38页 |
| 5.2 案例二《流水作用下的地表形态》 | 第38-41页 |
| 5.2.1 微课案例二的教学实施方案 | 第38页 |
| 5.2.2 微课案例二的教学实施过程对比 | 第38-41页 |
| 5.3 高中地理微课教学的效果分析 | 第41-45页 |
| 5.3.1 学生对微课的接受程度 | 第41-42页 |
| 5.3.2 学生对微课教学的感受 | 第42-43页 |
| 5.3.3 学生对地理课兴趣在实施前后的对比 | 第43-44页 |
| 5.3.4 反馈评价分析 | 第44-45页 |
| 5.4 基于微课的高中地理教学实践意义 | 第45-46页 |
| 5.4.1 将微课融合于课堂教学，优化教师的“教” | 第45页 |
| 5.4.2 支持学生自主学习，有助学生的“学” | 第45-46页 |
| 6 总结与展望 | 第46-48页 |
| 6.1 研究总结 | 第46页 |
| 6.2 研究局限 | 第46-47页 |
| 6.3 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
