“国培计划”与地理教师专业化发展研究--以河南大学承训项目为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、研究背景与意义 | 第12-14页 |
| （一） 研究背景 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 二、研究方案 | 第14-18页 |
| （一） 研究目标 | 第14页 |
| （二） 研究对象和内容 | 第14-15页 |
| （三） 研究思路和研究方法 | 第15-18页 |
| 第二章 研究文献综述 | 第18-28页 |
| 一、相关概念界定 | 第18-20页 |
| （一） 职业、专业与专业化 | 第18-19页 |
| （二） 教师专业化与地理教师专业化 | 第19-20页 |
| 二、国内外研究进展 | 第20-26页 |
| （一） 国外研究进展 | 第20-22页 |
| （二） 国内研究进展 | 第22-25页 |
| （三）“国培计划”相关研究 | 第25-26页 |
| 三、教师专业发展的基本理论 | 第26-28页 |
| （一） 国外教师专业发展的阶段论 | 第26-27页 |
| （二） 国内教师专业发展的阶段论 | 第27页 |
| （三） 教师专业化发展理论的分析 | 第27-28页 |
| 第三章 初中地理教师现状调查分析 | 第28-40页 |
| 一、调查设计 | 第28-29页 |
| （一） 调查目的 | 第28页 |
| （二） 调查对象与调查方法 | 第28页 |
| （三） 调查内容 | 第28-29页 |
| 二、调查结果分析 | 第29-40页 |
| （一） 初中地理教师基本结构特征分析 | 第29-31页 |
| （二） 初中地理教师综合素质分析 | 第31-35页 |
| （三） 初中地理教师参训期望调查分析 | 第35-40页 |
| 第四章“国培计划”对地理教师专业化发展的影响 | 第40-46页 |
| 一、“国培计划”宏观上促进教师专业发展 | 第40页 |
| 二、培训实施方案量身定制 | 第40-42页 |
| （一） 培训方案构思精细 | 第41页 |
| （二） 培训模式先进、方法实用 | 第41-42页 |
| （三） 管理制度健全 | 第42页 |
| 三、学员专业自我得到提升 | 第42-43页 |
| （一） 激发教师专业自觉 | 第42页 |
| （二） 发展期望得到满足 | 第42-43页 |
| 四、往届学员迅速专业成长 | 第43-44页 |
| 五、培训中存在的相关问题分析 | 第44-46页 |
| （一） 组织参训不够积极 | 第44页 |
| （二） 日常考勤问题多发 | 第44页 |
| （三） 研修作业质量不够高 | 第44-45页 |
| （四） 课程层次有待优化 | 第45页 |
| （五）“跟进”环节较为薄弱 | 第45页 |
| （六） 培训师资保障力度有待加强 | 第45-46页 |
| 第五章 教师培训与地理教师专业化发展策略优化 | 第46-50页 |
| 一、完善保障机制 | 第46-47页 |
| （一） 加快相关制度建设 | 第46页 |
| （二） 加大投入力度 | 第46-47页 |
| （三） 引入市场机制 | 第47页 |
| 二、明确教育行政管理单位职责 | 第47-48页 |
| （一） 教育主管部门，积极发挥纽带和桥梁作用 | 第47页 |
| （二） 学校行政管理者转变观念 | 第47-48页 |
| 三、参训学员严格自律 | 第48页 |
| 四、承训机构切实履行承训义务 | 第48-49页 |
| 五、优化培训评价机制 | 第49-50页 |
| 第六章 结语 | 第50-52页 |
| 一、主要结论 | 第50页 |
| 二、创新之处 | 第50-51页 |
| 三、不足与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录A 调查问卷 | 第56-60页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
