初中文言散文阅读学习指导策略研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状分析 | 第11-12页 |
| 三、研究的内容 | 第12-13页 |
| 四、研究的方法 | 第13页 |
| 五、研究的创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 初中文言文教学定位与教材分析 | 第15-31页 |
| 第一节 课标中文言文教学的定位 | 第15-22页 |
| 一、课程性质看初中文言文阅读教学定位 | 第15-16页 |
| 二、课程理念看初中文言文教学定位 | 第16-17页 |
| 三、课程目标与内容看初中文言文教学定位 | 第17-19页 |
| 四、教学建议看文言文教学定位 | 第19-21页 |
| 五、评价建议看文言文教学定位 | 第21-22页 |
| 第二节 文言散文类选文分析 | 第22-31页 |
| 一、文言散文类课文数量和编排 | 第22-23页 |
| 二、文言散文类课文的来源及类别 | 第23-26页 |
| 三、教材中文言散文的体例分析 | 第26-29页 |
| 四、教材中文言散文的地位 | 第29-31页 |
| 第二章 文言散文阅读学习指导现状调查及思考 | 第31-36页 |
| 第一节 文言散文阅读学习指导现状调查对象及意义 | 第31页 |
| 第二节 文言散文阅读学习指导的学习现状及结果分析 | 第31-36页 |
| 一、学习动机和态度分析 | 第31-33页 |
| 二、学习习惯分析 | 第33-34页 |
| 三、学习方法分析 | 第34-36页 |
| 第三章 课前学习指导策略 | 第36-44页 |
| 第一节 关注师生的学习心理 | 第36-38页 |
| 一、培养良好的学习动机 | 第36-37页 |
| 二、提升教师古文教学能力 | 第37-38页 |
| 第二节 关注学习活动的设计 | 第38-44页 |
| 一、循着学生学习起点设计 | 第38-40页 |
| 二、开发适宜的预习任务 | 第40-44页 |
| 第四章 课中阅读学习指导策略 | 第44-52页 |
| 第一节 关注“学的活动”的实施 | 第44-47页 |
| 一、巧用已有的学习经验指导“学的活动” | 第44-45页 |
| 二、遵循学生习得语言的认知规律 | 第45-46页 |
| 三、翻译评价与诵读评价相结合 | 第46-47页 |
| 第二节 关注学习方法的指导 | 第47-52页 |
| 一、点拨法 | 第47-48页 |
| 二、启发法 | 第48-49页 |
| 三、诵读法 | 第49-52页 |
| 第五章 课后阅读指导策略 | 第52-59页 |
| 第一节 关注课后阅读任务的设计 | 第52-54页 |
| 一、机械性作业和展示性作业相结合 | 第52页 |
| 二、课内精读与课外多读相结合 | 第52-54页 |
| 第二节 课后阅读学习方法指导策略 | 第54-59页 |
| 一、勤做阅读笔记 | 第54-56页 |
| 二、单篇拓展全书阅读 | 第56-57页 |
| 三、查阅相关评论文章 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
