| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1 高校家困生及其人际交往问题的研究 | 第11-16页 |
| 2.1.1 家困生及其认定 | 第11页 |
| 2.1.2 国内关于家困大学生人际交往问题的研究 | 第11-15页 |
| 2.1.3 国外关于家困大学新生人际交往问题的研究 | 第15-16页 |
| 2.2 沙盘游戏疗法的研究综述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 沙盘游戏疗法的起源与发展 | 第16-17页 |
| 2.2.2 沙盘游戏疗法的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.3 团体沙盘游戏疗法的研究综述 | 第18-22页 |
| 2.3.1 团体沙盘游戏疗法的界定与发展 | 第18-19页 |
| 2.3.2 团体沙盘游戏疗法的理论基础 | 第19页 |
| 2.3.3 团体沙盘游戏疗法的实施过程 | 第19-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-30页 |
| 3.1 研究目标与假设 | 第22页 |
| 3.1.1 研究目标 | 第22页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.2.1 标准沙盘配置 | 第22页 |
| 3.2.2 大学生人际关系综合诊断量表 | 第22-23页 |
| 3.2.3 症状自评量表（90） | 第23页 |
| 3.2.4 记录与计时工具 | 第23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.3.1 实验法 | 第23-24页 |
| 3.3.2 问卷法 | 第24页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第24页 |
| 3.3.4 观察法 | 第24页 |
| 3.4 研究对象与实验设计 | 第24-25页 |
| 3.4.1 研究对象与被试的筛选 | 第24-25页 |
| 3.4.2 实验设计 | 第25页 |
| 3.5 实验方案与实验实施 | 第25-30页 |
| 3.5.1 方案设计的指导思想与原则 | 第25-26页 |
| 3.5.2 方案详解 | 第26-28页 |
| 3.5.3 实验实施 | 第28-30页 |
| 第4章 研究结果 | 第30-38页 |
| 4.1 各组实验的前测差异比较 | 第30页 |
| 4.2 各组实验的后测差异比较 | 第30-31页 |
| 4.3 各组追踪结果的差异比较 | 第31-33页 |
| 4.4 各组前测与后测组内差异比较 | 第33-34页 |
| 4.5 A组、B组、C组和对照组D组前测与追踪测验组内差异比较 | 第34-36页 |
| 4.6 A组、B组、C组和对照组D组后测与追踪测验组内差异比较 | 第36-38页 |
| 第5章 讨论与启示 | 第38-45页 |
| 5.1 团体沙盘游戏疗法对改善家困大学新生人际交往不良的效果 | 第38页 |
| 5.2 团体沙盘游戏疗法对改善大学新生人际交往不良的优势 | 第38-41页 |
| 5.2.1 家困新生沙游组与家困新生团辅组实验效果的比较分析 | 第39-41页 |
| 5.2.2 家困新生沙游组与非家困新生沙游组实验效果的比较分析 | 第41页 |
| 5.3 团体沙盘游戏疗法对改善家困大学新生人际交往不良的模式 | 第41-45页 |
| 第6章 结论 | 第45-46页 |
| 6.1 沙盘游戏疗法能显著改善家困新生的人际交往困扰 | 第45页 |
| 6.2 沙盘游戏疗法优于一般团体辅导 | 第45页 |
| 6.3 沙盘游戏疗法疗效具有一定的稳定性 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 读研期间的科研成果 | 第49-50页 |
| 附录 1 | 第50-52页 |
| 附录 2 | 第52-59页 |
| 附录 3 | 第59-60页 |
| 附录 4 | 第60页 |
