| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-14页 |
| 一、选题缘由和意义 | 第9-10页 |
| （一）选题缘由 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、本选题的总动态、水平 | 第10-12页 |
| 三、本选题的主要内容 | 第12-13页 |
| 四、研究思路和重难点 | 第13页 |
| （一）研究思路 | 第13页 |
| （二）研究的重难点 | 第13页 |
| 五、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 苏霍姆林斯基道德教育思想的发展历程 | 第14-22页 |
| 一、苏霍姆林斯基道德教育思想的提出 | 第14-18页 |
| （一）个人生活经历 | 第14-15页 |
| （二）社会背景 | 第15-16页 |
| （三）理论基础 | 第16-17页 |
| （四）实践基础 | 第17-18页 |
| 二、苏霍姆林斯基道德教育思想的形成过程 | 第18-20页 |
| （一）苏霍姆林斯基道德教育思想的萌芽时期 | 第18-19页 |
| （二）苏霍姆林斯基道德教育思想的形成时期 | 第19页 |
| （三）苏霍姆林斯基道德教育思想的成熟时期 | 第19-20页 |
| 三、苏霍姆林斯基道德教育思想的发展 | 第20-22页 |
| （一）教育理论中道德教育思想的发展 | 第20页 |
| （二）教学实践活动中道德教育思想的发展 | 第20-22页 |
| 第二章 苏霍姆林斯基道德教育思想的内容、特点和地位 | 第22-34页 |
| 一、苏霍姆林斯基道德教育的内容 | 第22-26页 |
| （一）自身品质教育 | 第22-24页 |
| （二）公民道德教育 | 第24-25页 |
| （三）家庭美德教育 | 第25-26页 |
| 二、苏霍姆林斯基道德教育的实践特色 | 第26-29页 |
| （一）培养学生的自我教育能力 | 第26-27页 |
| （二）发挥教师的榜样师范作用 | 第27页 |
| （三）规范思想道德教育课程的组织和安排 | 第27-28页 |
| （四）加强学生的道德实践活动 | 第28页 |
| （五）注重集体教育的作用 | 第28-29页 |
| 三、苏霍姆林斯基道德教育思想的主要特点 | 第29-32页 |
| （一）道德教育思想的鲜明政治性 | 第29页 |
| （二）重视个人道德教育与社会道德教育的联系 | 第29-30页 |
| （三）道德教育实践活动在学生发展过程中的作用 | 第30-31页 |
| （四）突出情感对道德教育的作用 | 第31-32页 |
| 四、道德教育在苏霍姆林斯基教育思想中的地位 | 第32-34页 |
| （一）道德教育思想的核心地位 | 第32-33页 |
| （二）道德教育对教育实践的影响 | 第33-34页 |
| 第三章 苏霍姆林斯基道德教育思想在中国的影响 | 第34-39页 |
| 一、苏霍姆林斯基道德教育思想在中国的传播 | 第34-35页 |
| （一）苏霍姆林斯基教育思想的传播 | 第34-35页 |
| （二）苏霍姆林斯基道德教育思想的传播 | 第35页 |
| 二、苏霍姆林斯基道德教育对中国教育的影响 | 第35-39页 |
| （一）对中国教育的影响 | 第35-38页 |
| （二）对中国教育的启示 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第43页 |