| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 导论 | 第10-18页 |
| 一、课题来源及研究目的和意义 | 第10-11页 |
| （一）课题来源 | 第10-11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究内容及创新点 | 第14-15页 |
| （一）研究内容 | 第14-15页 |
| （二）创新点 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-18页 |
| 第一章 青少年体验式生命教育的内涵、本质及特征 | 第18-30页 |
| 第一节 青少年体验式生命教育的内涵 | 第18-21页 |
| 一、青少年体验式生命教育的内涵界定 | 第18-19页 |
| 二、青少年体验式生命教育的相关概念辨析 | 第19-21页 |
| 第二节 青少年体验式生命教育的本质 | 第21-24页 |
| 一、明确的教育内容：感悟生命 | 第21-22页 |
| 二、实证的教育方法：躬身实践 | 第22-23页 |
| 三、民主的教育理念：尊重差异 | 第23页 |
| 四、终极的教育目标：超越自我 | 第23-24页 |
| 第三节 青少年体验式生命教育的特征 | 第24-30页 |
| 一、本体性 | 第24-25页 |
| 二、亲历性 | 第25-26页 |
| 三、差异性 | 第26-27页 |
| 四、情感性 | 第27-28页 |
| 五、反思性 | 第28-30页 |
| 第二章 青少年体验式生命教育的理论基础与现实依据 | 第30-48页 |
| 第一节 青少年体验式生命教育的理论基础 | 第30-41页 |
| 一、哲学基石 | 第30-37页 |
| 二、心理学与教育学启示 | 第37-41页 |
| 第二节 青少年体验式生命教育的现实依据 | 第41-48页 |
| 一、生命危机：各种生命问题屡屡曝光 | 第41-42页 |
| 二、教育悖论：应试教育的功利化现实与生命教育的人文关怀性追求 | 第42-48页 |
| 第三章 青少年体验式生命教育的系统透视 | 第48-56页 |
| 第一节 青少年体验式生命教育的主体审视 | 第48-51页 |
| 一、青少年：轴心体验主体 | 第48-50页 |
| 二、教育者：辅助导引主体 | 第50-51页 |
| 第二节 青少年体验式生命教育的内容框架 | 第51-56页 |
| 一、宇宙的永恒性：领悟生命的短暂性 | 第51-52页 |
| 二、个体的特殊性：体会生命的社会性 | 第52-53页 |
| 三、生命的平等性：体悟生命的互助性 | 第53页 |
| 四、挫折的必然性：理解生命意志的顽强性 | 第53-54页 |
| 五、物理生命的物质性：感悟精神生命的超越性 | 第54-56页 |
| 第四章 青少年体验式生命教育实施的现实建构 | 第56-72页 |
| 第一节 青少年体验式生命教育的基本原则 | 第56-59页 |
| 一、探究性原则 | 第56页 |
| 二、尊重差异原则 | 第56-58页 |
| 三、互信互动原则 | 第58页 |
| 四、知情意行统一原则 | 第58-59页 |
| 五、情理融合原则 | 第59页 |
| 第二节 青少年体验式生命教育的教育模式 | 第59-64页 |
| 一、渗透熏陶模式 | 第60-61页 |
| 二、实践体验模式 | 第61页 |
| 三、情境模拟模式 | 第61-62页 |
| 四、艺术欣赏模式 | 第62-63页 |
| 五、生命叙事模式 | 第63页 |
| 六、远程虚拟模式 | 第63-64页 |
| 第三节 青少年体验式生命教育的实施程序 | 第64-72页 |
| 一、直观烙印水平 | 第64-65页 |
| 二、情理交融水平 | 第65-67页 |
| 三、实践水平 | 第67-68页 |
| 四、关爱生命水平 | 第68-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第82页 |