| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究思路与研究方法 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第8页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 分离焦虑 | 第9-10页 |
| 1.3.2 新入园幼儿 | 第10-11页 |
| 第二章 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 2.1 国外相关文献与相关方法研究 | 第11-12页 |
| 2.1.1 有关分离焦虑的研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 国外缓解分离焦虑对策的研究 | 第12页 |
| 2.2 国内相关文献与相关方法研究 | 第12-15页 |
| 2.2.1 有关分离焦虑的研究 | 第12-13页 |
| 2.2.2 国内缓解分离焦虑对策的研究 | 第13-15页 |
| 第三章 新入园幼儿分离焦虑缓解方案设计 | 第15-23页 |
| 3.1 服务社区与服务对象情况介绍 | 第15页 |
| 3.2 新里社区新入园幼儿分离焦虑缓解的需求评估 | 第15-18页 |
| 3.2.1 问题描述 | 第15-16页 |
| 3.2.2 问题诊断 | 第16-17页 |
| 3.2.3 需求分析 | 第17-18页 |
| 3.3 小组工作在缓解新入园幼儿分离焦虑中的适用性 | 第18-19页 |
| 3.3.1 新入园幼儿群体同质性较强 | 第18页 |
| 3.3.2 新入园幼儿分离焦虑缓解小组活动的优势 | 第18-19页 |
| 3.4 小组理论依据 | 第19-20页 |
| 3.4.1 社会学习理论 | 第19页 |
| 3.4.2 认知发展理论 | 第19页 |
| 3.4.3 小组动力学理论 | 第19-20页 |
| 3.5 小组工作计划书的制定 | 第20-23页 |
| 3.5.1 小组名称 | 第20页 |
| 3.5.2 小组理念 | 第20页 |
| 3.5.3 小组目标 | 第20-21页 |
| 3.5.4 小组特征 | 第21页 |
| 3.5.5 组员选取 | 第21页 |
| 3.5.6 活动设计 | 第21-23页 |
| 第四章 新入园幼儿分离焦虑缓解方案实施 | 第23-33页 |
| 4.1 第一次小组活动：相识你我他 | 第23-24页 |
| 4.2 第二次小组活动：猜猜我的朋友是谁 | 第24-26页 |
| 4.3 第三次小组活动：我们一起做游戏 | 第26-28页 |
| 4.4 第四次小组活动：“便便”去旅行 | 第28-29页 |
| 4.5 第五次小组活动：我是小小参观者 | 第29-30页 |
| 4.6 第六次小组活动：萌宝爬行大赛 | 第30-31页 |
| 4.7 第七次小组活动：家长会 | 第31-33页 |
| 第五章 小组工作介入的评估 | 第33-39页 |
| 5.1 小组工作过程评估 | 第33-35页 |
| 5.1.1 内容设计 | 第33页 |
| 5.1.2 小组成员表现 | 第33-34页 |
| 5.1.3 社工人员自我评价 | 第34-35页 |
| 5.2 小组工作的结果评估 | 第35-39页 |
| 5.2.1 小组工作后组员的分离焦虑表现评估 | 第35-38页 |
| 5.2.2 小组活动后家长的评价和反馈 | 第38页 |
| 5.2.3 教师对社工介入的评价和反馈 | 第38-39页 |
| 第六章 结论与反思 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 作者简介 | 第48页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第48页 |