历史学师范生实习备课研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题依据和意义 | 第10-12页 |
| （一）选题依据 | 第10-11页 |
| （二）选题意义 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-18页 |
| （一）关于教案编写的研究 | 第12-13页 |
| （二）关于教案改革的研究 | 第13-14页 |
| （三）关于教学设计的研究 | 第14-16页 |
| （四）关于实习实训的研究 | 第16页 |
| （五）关于备课的研究 | 第16-17页 |
| （六）已有研究成果及不足之处 | 第17-18页 |
| 三、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献分析法 | 第18页 |
| （二）个案分析法 | 第18-19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19-22页 |
| （一）教案、教学设计与备课的概念界定 | 第19-20页 |
| （二）教案、教学设计和备课的关系 | 第20-21页 |
| （三）实习概述 | 第21-22页 |
| 第二章 历史学师范生实习备课的意义 | 第22-26页 |
| 一、师范生实习备课的重要性 | 第22-24页 |
| （一）师范生实习的重要性 | 第22-23页 |
| （二）师范生备课的重要性 | 第23-24页 |
| 二．历史学师范生实习备课的必要性 | 第24-26页 |
| （一）历史学专业人才培养方案的内在要求 | 第24页 |
| （二）师范院校完善课程设置的必然要求 | 第24-25页 |
| （三）教师专业化发展的需要 | 第25-26页 |
| 第三章 历史学师范生实习备课的现状 | 第26-31页 |
| 一、历史学师范生对新课改的了解程度低 | 第26-27页 |
| 二、历史学师范生对备课观念模糊 | 第27-28页 |
| 三．历史学师范生对实习阶段不够重视 | 第28页 |
| 四．历史学师范生实习备课重形式轻内容 | 第28-29页 |
| 五．历史学师范生实习备课往往是个人行为 | 第29页 |
| 六．历史学师范生实习备课内容可操作性低 | 第29-31页 |
| 第四章 历史学师范生实习备课能力较弱的原因 | 第31-36页 |
| 一．高校层面 | 第31-33页 |
| （一）高校教学理念相对陈旧 | 第31-32页 |
| （二）教学课程设置不尽合理 | 第32页 |
| （三）教学教师的差异性 | 第32-33页 |
| 二、实习单位层面 | 第33-34页 |
| （一）实习单位管理不够完善 | 第33页 |
| （二）实习单位对实习生的重视程度不高 | 第33-34页 |
| （三）备课活动机制不足 | 第34页 |
| 三、师范生个人层面 | 第34-36页 |
| （一）对备课的重视程度低 | 第34页 |
| （二）缺乏备课实践经验 | 第34-35页 |
| （三）师范生自主学习意识薄弱 | 第35-36页 |
| 第五章 提升历史学师范生实习备课能力的举措 | 第36-41页 |
| 一．高校层面 | 第36-37页 |
| （一）转变教学理念 | 第36页 |
| （二）完善教育教学课程 | 第36-37页 |
| （三）引进教学专业化教师 | 第37页 |
| 二、实习单位层面 | 第37-38页 |
| （一）完善高校和实习单位的管理制度 | 第37-38页 |
| （二）明确实习生考核制度 | 第38页 |
| （三）建立合作机制 | 第38页 |
| 三、师范生个人层面 | 第38-41页 |
| （一）提高对备课认识程度 | 第38-39页 |
| （二）增加备课实践 | 第39页 |
| （三）加强师范生自主意识 | 第39-41页 |
| 第六章 结论与展望 | 第41-43页 |
| 一、结论 | 第41页 |
| 二、展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
