| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-15页 |
| 1.1.1 教育现代化要求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 交互式电子白板对课堂教学的意义 | 第12页 |
| 1.1.3 交互式白板与课程整合度不高,应用层次亟待提高 | 第12-13页 |
| 1.1.4 交互式白板在课堂教学的使用产生了偏差 | 第13-15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-22页 |
| 1.2.1 交互式白板课堂教学国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.2.2 教学行为与学习行为国内外研究现状 | 第19-22页 |
| 1.3 研究意义和目的 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第23页 |
| 1.4 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第24-27页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第25页 |
| 1.5.3 研究方法与理论 | 第25-27页 |
| 第二章 相关概念与理论基础 | 第27-37页 |
| 2.1 概念界定 | 第27-31页 |
| 2.1.1 交互式电子白板 | 第27-29页 |
| 2.1.2 课堂教学行为 | 第29-30页 |
| 2.1.3 课堂学习行为 | 第30-31页 |
| 2.2 理论基础 | 第31-37页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第32-33页 |
| 2.2.3 群体动力学理论 | 第33-34页 |
| 2.2.4 活动理论 | 第34-37页 |
| 第三章 课堂教与学行为分析编码系统的构建 | 第37-51页 |
| 3.1 课堂教师教学行为分类编码 | 第37-38页 |
| 3.2 课堂学生学习行为分类编码 | 第38-39页 |
| 3.3 课堂交互行为分类 | 第39-40页 |
| 3.4 交互式白板的功能分类编码 | 第40-41页 |
| 3.5 编码结构图 | 第41-42页 |
| 3.6 分析工具简介 | 第42-51页 |
| 3.6.1 弗兰德斯互动分析系统概述 | 第42-43页 |
| 3.6.2 基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS) | 第43-45页 |
| 3.6.3 Nvivo 10.0概述 | 第45-49页 |
| 3.6.4 访谈设计 | 第49-51页 |
| 第四章 课堂教与学行为分析的实验设计与实施 | 第51-59页 |
| 4.1 传统多媒体课堂中《认识钟表》课例分析 | 第52-54页 |
| 4.1.1 学习者特征分析 | 第52-53页 |
| 4.1.2 策略选择与设计 | 第53页 |
| 4.1.3 教学环境与工具设计 | 第53-54页 |
| 4.1.4 教学过程(节选) | 第54页 |
| 4.2 交互式电子白板支撑下的《认识钟表》课例分析 | 第54-57页 |
| 4.2.1 学习者特征分析 | 第54-55页 |
| 4.2.2 策略的选择与设计 | 第55页 |
| 4.2.3 教学环境与工具的选择设计 | 第55-56页 |
| 4.2.4 教学过程(节选) | 第56-57页 |
| 4.3 实验变量的设计与假设 | 第57-59页 |
| 4.3.1 变量的选择与控制 | 第57-58页 |
| 4.3.2 实验假设 | 第58-59页 |
| 第五章 课堂教与学行为的编码与量化分析 | 第59-73页 |
| 5.1 编码节点对比 | 第59-60页 |
| 5.2 两种课堂环境下各教学环节教与学行为矩阵编码对比分析 | 第60-64页 |
| 5.2.1 矩阵编码结果对比——教师教学行为 | 第60-62页 |
| 5.2.2 矩阵编码结果对比——学生学习行为 | 第62-63页 |
| 5.2.3 矩阵编码结果对比——交互行为 | 第63-64页 |
| 5.3 传统多媒体课堂与交互式课堂各环节行为比例分析 | 第64-69页 |
| 5.3.1 各环节教与学行为发生比例分析 | 第64-65页 |
| 5.3.2 教师教学行为分析 | 第65-66页 |
| 5.3.3 学生学习行为分析 | 第66-67页 |
| 5.3.4 交互行为分析 | 第67-68页 |
| 5.3.5 各环节教与学行为分析 | 第68-69页 |
| 5.4 交互式电子白板使用分析 | 第69-73页 |
| 第六章 交互式电子白板支撑下的课堂测评与提升策略 | 第73-83页 |
| 6.1 两种课堂环境下学习者后测情况分析 | 第73-74页 |
| 6.2 教师对课堂教学满意度调查 | 第74-76页 |
| 6.2.1 对使用交互式电子白板技术的满意度 | 第74-75页 |
| 6.2.2 对课堂中活动的设计的满意度 | 第75页 |
| 6.2.3 对课堂教学效果的满意度 | 第75-76页 |
| 6.3 学生对课堂教学满意度调查 | 第76-77页 |
| 6.3.1 对课堂互动活动的满意度 | 第76页 |
| 6.3.2 对交互式电子白板的使用满意度 | 第76-77页 |
| 6.3.3 对课堂学习效果的满意度 | 第77页 |
| 6.4 提升策略探讨 | 第77-80页 |
| 6.4.1 利用交互式电子白板的演示策略 | 第77-78页 |
| 6.4.2 以个别化自主学习为主的教与学活动策略 | 第78-79页 |
| 6.4.3 探究式学习活动策略 | 第79-80页 |
| 6.5 技术上的改进 | 第80-83页 |
| 第七章 研究总结与反思 | 第83-87页 |
| 7.1 研究总结 | 第83-84页 |
| 7.2 研究反思 | 第84-87页 |
| 附录1：交互式电子白板课堂中《认识钟表》教案 | 第87-97页 |
| 附录2：《认识钟表》前测问卷 | 第97-101页 |
| 附录3：《认识钟表》单元后测 | 第101-105页 |
| 参考文献 | 第105-109页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第109-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |
| 个人简历 | 第113-117页 |
