| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-12页 |
| 一、信息技术在高中地理教育的应用 | 第9-10页 |
| 二、传统班级授课制的弊端日益显现 | 第10页 |
| 三、新课程改革重视发挥学生主体意识 | 第10-11页 |
| 四、翻转课堂教学模式迅速发展 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-15页 |
| 第三节 研究目的、内容及意义 | 第15-16页 |
| 一、研究目的 | 第15页 |
| 二、研究内容 | 第15页 |
| 三、研究意义 | 第15-16页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| 一、研究思路 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 基本概念与理论基础 | 第19-25页 |
| 第一节 基本概念 | 第19-20页 |
| 一、翻转课堂 | 第19-20页 |
| 二、翻转课堂教学模式 | 第20页 |
| 第二节 翻转课堂与传统课堂的比较 | 第20-21页 |
| 第三节 相关理论基础 | 第21-25页 |
| 一、人本主义学习理论 | 第21-22页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 三、布鲁姆掌握学习理论 | 第23-24页 |
| 四、上述理论对本研究的启示 | 第24-25页 |
| 第二章 学生高中地理学习现状调查 | 第25-29页 |
| 第一节 问卷调查说明 | 第25页 |
| 第二节 调查结果统计与分析 | 第25-29页 |
| 一、对学生网络使用情况的调查与分析 | 第25-26页 |
| 二、对学生地理学习态度的调查与分析 | 第26页 |
| 三、学生对地理课堂态度的调查与分析 | 第26-27页 |
| 四、学生对翻转课堂态度的调查与分析 | 第27-29页 |
| 第三章 高中地理翻转课堂实施的可行性与必要性 | 第29-33页 |
| 第一节 实施的可行性 | 第29-31页 |
| 一、学生具备自主学习能力 | 第29-30页 |
| 二、师生具备信息技术能力 | 第30页 |
| 三、网络基础设施较完善 | 第30-31页 |
| 第二节 实施的必要性 | 第31-33页 |
| 一、有利于创新课堂教学形式 | 第31页 |
| 二、有利于丰富地理教学资源 | 第31-32页 |
| 三、有利于模拟地理教学实验 | 第32页 |
| 四、有利于创设地理学习情境 | 第32-33页 |
| 第四章 翻转课堂教学模式在地理教学中的应用 | 第33-55页 |
| 第一节 翻转课堂教学模式的构建 | 第33-35页 |
| 一、“师生三段八环节”翻转课堂教学模式构建 | 第33页 |
| 二、“师生三段八环节”翻转课堂教学模式解析 | 第33-35页 |
| 第二节 基于“师生三段八环节”模式的教学设计—以《自然界的水循环》为例 | 第35-46页 |
| 一、课前阶段 | 第35-44页 |
| 二、课中阶段 | 第44-45页 |
| 三、课后阶段 | 第45-46页 |
| 第三节 基于“师生三段八环节”模式的教学应用 | 第46-49页 |
| 一、教学应用对象 | 第47页 |
| 二、教学应用过程 | 第47-49页 |
| 第四节 “师生三段八环节”模式应用效果分析 | 第49-55页 |
| 一、教学应用效果 | 第49-51页 |
| 二、应用过程中存在的主要问题 | 第51-52页 |
| 三、教学应用建议 | 第52-55页 |
| 第五章 总结与展望 | 第55-57页 |
| 第一节 研究总结 | 第55页 |
| 第二节 研究不足 | 第55-56页 |
| 一、农村学校未纳入实验样本 | 第55页 |
| 二、实验课时少,周期较短 | 第55-56页 |
| 三、高中课堂教学现状的局限性 | 第56页 |
| 第三节 研究展望 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第65-67页 |
| 个人简历 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73页 |