| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第9-11页 |
| 1.2.3 综合评述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第12页 |
| 1.4 研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.5 研究的方法 | 第13-15页 |
| 第2章 对“设计·应用”学习领域相关理论基础及研究动向 | 第15-27页 |
| 2.1 本研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1.1 杜威“从做中学”理论 | 第15页 |
| 2.1.2 包豪斯设计基础教育 | 第15-16页 |
| 2.1.3 加德纳多元智能理论 | 第16-17页 |
| 2.2 “设计·应用”学习领域的相关发展动向 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国际相关发展动向 | 第17-19页 |
| 2.2.2 中国大陆地区相关发展动向 | 第19-20页 |
| 2.3 对美术课程标准中“设计·应用”学习领域的解读与分析 | 第20-27页 |
| 2.3.1 领域概述 | 第20-21页 |
| 2.3.2 领域解读与分析 | 第21-24页 |
| 2.3.3 领域特点总结 | 第24-27页 |
| 第3章 中小学美术“设计·应用”学习领域教学现状调查与分析 | 第27-43页 |
| 3.1 对中小学美术“设计·应用”学习领域教学现状的调查 | 第27-28页 |
| 3.1.1 调查范围及对象 | 第27页 |
| 3.1.2 调查目的及方法 | 第27-28页 |
| 3.1.3 调查的内容 | 第28页 |
| 3.2 调查结果的分析与总结 | 第28-43页 |
| 3.2.1 调查结果分析 | 第29-41页 |
| 3.2.2 调查结果总结 | 第41-43页 |
| 第4章 中小学美术“设计·应用”学习领域教学实施对策与建议 | 第43-65页 |
| 4.1 教师专业美术素质的提升 | 第43-45页 |
| 4.1.1 提升教师专业知识和技能 | 第43-44页 |
| 4.1.2 完善自身人文艺术修养 | 第44页 |
| 4.1.3 强化课程开发意识 | 第44-45页 |
| 4.2 教师教学方法的转变 | 第45-47页 |
| 4.2.1 游戏法 | 第45-46页 |
| 4.2.2 头脑风暴法 | 第46-47页 |
| 4.3 学生学习方式的探索 | 第47-50页 |
| 4.3.1 主题探究式 | 第47-49页 |
| 4.3.2 思维导图学习法 | 第49-50页 |
| 4.4 美术课程资源的开发与利用 | 第50-58页 |
| 4.4.1 与生活相关的课程资源开发与利用 | 第50-53页 |
| 4.4.2 美术与材料的课程资源开发与利用 | 第53-55页 |
| 4.4.3 基于地方文化的美术课程资源开发利用 | 第55-58页 |
| 4.5 多样化教学评价的探究 | 第58-65页 |
| 4.5.1 重视有效的过程性评价 | 第60-61页 |
| 4.5.2 发展多元的表现性评价 | 第61页 |
| 4.5.3 强化多层次的整体性评价 | 第61-65页 |
| 第5章 总结与展望 | 第65-69页 |
| 5.1 总结 | 第65-66页 |
| 5.2 展望 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第81页 |
