| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 概论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第12-13页 |
| 1.3 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 会话修补的定义和分类 | 第14-16页 |
| 2.2 会话修补的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 监察理论（Monitor Theory） | 第16页 |
| 2.2.2 信息处理理论（Information Processing Theory） | 第16-17页 |
| 2.2.3 互动假说（Interaction Hypothesis） | 第17-18页 |
| 2.3 国内外会话修补的研究现状 | 第18-21页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第18-20页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第20-21页 |
| 2.4 小结 | 第21-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23-25页 |
| 3.2.1 课程的设置 | 第23页 |
| 3.2.2 教材的选用 | 第23-25页 |
| 3.3 研究工具及方法 | 第25-26页 |
| 3.3.1 研究工具 | 第25页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.4 研究过程 | 第26-30页 |
| 3.4.1 实验前口语测试 | 第26-28页 |
| 3.4.2 会话修补训练实验 | 第28-30页 |
| 3.4.3 实验后口语测试 | 第30页 |
| 3.5 数据分析 | 第30-32页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第32-40页 |
| 4.1 会话修补训练对口语交际能力的影响 | 第32-36页 |
| 4.1.1 口语整体得分分析 | 第32-33页 |
| 4.1.2 口语单项得分分析 | 第33-36页 |
| 4.2 会话修补训练对高职学生会话修补类型选用的影响 | 第36-38页 |
| 4.2.1 会话修补训练对选用自启自补的影响 | 第36-37页 |
| 4.2.2 会话修补训练对选用自启他补的影响 | 第37页 |
| 4.2.3 会话修补训练对选用他启自补的影响 | 第37-38页 |
| 4.2.4 会话修补训练对选用他启他补的影响 | 第38页 |
| 4.3 会话修补类型的选用与口语成绩之间的相关性 | 第38-40页 |
| 第五章 结论 | 第40-45页 |
| 5.1 主要研究发现 | 第40-41页 |
| 5.2 本研究对外语教学的启示 | 第41-43页 |
| 5.2.1 教师定位的多样化 | 第41页 |
| 5.2.2 学生情感的发展化 | 第41-42页 |
| 5.2.3 教学材料的真实化 | 第42页 |
| 5.2.4 教学方法的多元化 | 第42页 |
| 5.2.5 评价体系的多维化 | 第42-43页 |
| 5.3 本研究的不足之处和对未来研究的建议 | 第43-45页 |
| 5.3.1 本研究的不足 | 第43页 |
| 5.3.2 对未来研究的建议 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 1 | 第48-52页 |
| 附录 2 | 第52-54页 |
| 附录 3 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
