| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第11-12页 |
| 1.2.1 高中英语写作教学中存在的弊端 | 第11页 |
| 1.2.2 高中英语写作学生方面常见问题 | 第11-12页 |
| 1.3 论文的结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 词块的概念 | 第13页 |
| 2.2 词块的分类 | 第13-14页 |
| 2.3 国内外相关研究 | 第14-16页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第15-16页 |
| 2.4 词块对语言学习的积极影响 | 第16-17页 |
| 2.5 词块法的教学原则 | 第17-19页 |
| 第三章 研究方法 | 第19-25页 |
| 3.1 研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20页 |
| 3.4 研究过程 | 第20-25页 |
| 3.4.1 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.4.2 数据收集 | 第23-25页 |
| 第四章 结果和讨论 | 第25-33页 |
| 4.1 数据分析结果 | 第25-30页 |
| 4.1.1 问卷调查数据分析 | 第25-26页 |
| 4.1.2 写作成绩数据分析 | 第26-27页 |
| 4.1.3 词块使用比较数据分析 | 第27-30页 |
| 4.2 讨论：词块教学对高中生英语写作的积极作用 | 第30-33页 |
| 第五章 结论 | 第33-35页 |
| 5.1 研究的主要发现 | 第33页 |
| 5.2 对高中英语写作教学的启示 | 第33-34页 |
| 5.3 本研究的不足 | 第34页 |
| 5.4 研究的展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-47页 |
| 附录1 实验前书面表达练习材料 | 第37-38页 |
| 附录2 实验后书面表达练习材料 | 第38-39页 |
| 附录3 高考英语书面表达评分标准 | 第39-40页 |
| 附录4 前测问卷调查 | 第40-41页 |
| 附录5 后测问卷调查 | 第41-43页 |
| 附录6 控制班和实验班实验前后写作成绩及语块使用数据统计 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |