| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究对象 | 第10-11页 |
| 三、研究现状 | 第11-14页 |
| 四、研究意义 | 第14-15页 |
| 五、研究思路及研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 以学生为立场的本色语文阅读观 | 第17-33页 |
| 第一节 本色语文的教材观 | 第17-21页 |
| 一、教材内容并非教学内容 | 第17-18页 |
| 二、教材的二次开发者是教师 | 第18-19页 |
| 三、“教材无非是个例子” | 第19-21页 |
| 第二节 本色语文的阅读教学观 | 第21-28页 |
| 一、本色阅读教学内容确定的依据 | 第21-24页 |
| 二、本色阅读教学方法的选择 | 第24-28页 |
| 第三节 本色语文阅读教学的学生观 | 第28-33页 |
| 一、学生需要是阅读教学的出发点 | 第28-30页 |
| 二、学生的体验是阅读教学的着力点 | 第30-31页 |
| 三、学生的生命成长是阅读教学的归宿点 | 第31-33页 |
| 第二章 以学生为立场的本色语文阅读教学特点 | 第33-55页 |
| 第一节 朴实：本色语文阅读教学的基本特征 | 第33-38页 |
| 一、朴实的概念 | 第33-34页 |
| 二、朴实的内涵 | 第34-38页 |
| 第二节 对话：本色语文阅读教学的基本形式 | 第38-45页 |
| 一、对话的概念 | 第39页 |
| 二、对话的内涵 | 第39-45页 |
| 第三节 共生：本色语文阅读教学的基本追求 | 第45-55页 |
| 一、共生的概念 | 第45-46页 |
| 二、共生的内涵 | 第46-55页 |
| 第三章 以学生为立场的本色语文阅读教学的启示 | 第55-69页 |
| 第一节 本色语文阅读教学要始终站在学生的立场上 | 第55-60页 |
| 一、本色语文阅读教学以学生的阅读体验为出发点 | 第55-57页 |
| 二、本色语文阅读教学以提高学生语文阅读能力为归宿点 | 第57-60页 |
| 第二节 本色语文阅读教学要回归学生的主动权 | 第60-63页 |
| 一、本色语文阅读教学要回归学生的主动提问权 | 第60-62页 |
| 二、本色语文阅读教学要回归学生的文本解读权 | 第62-63页 |
| 第三节 阅读教学要把课堂活动还给学生 | 第63-69页 |
| 一、学生是语言活动的主体 | 第64-66页 |
| 二、学生是思维活动的主体 | 第66-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 作者简历 | 第73-75页 |
| 学位论文数据集 | 第75页 |