| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一 高中艺术专业视唱练耳课程研究背景与意义 | 第8页 |
| 二 高中艺术专业视唱练耳课程的地位及其重要性 | 第8-10页 |
| （一） 视唱练耳课程的地位 | 第8-9页 |
| （二） 视唱练耳课程的重要性------与音乐主项学习的关系 | 第9-10页 |
| 三 高中艺术专业视唱练耳课程研究内容 | 第10页 |
| 四 高中艺术专业视唱练耳课程研究综述 | 第10-11页 |
| 五 高中艺术专业视唱练耳课程研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 高中艺术专业的视唱练耳教学 | 第13-16页 |
| 一、学校简介 | 第13页 |
| 二、教学实例与分析 | 第13-16页 |
| （一） 教学实例 | 第13-14页 |
| （二） 分析 | 第14-16页 |
| 1、教学目标的差异 | 第14页 |
| 2、教学程序的差异 | 第14页 |
| 3、师生关系的差异 | 第14页 |
| 4、教学资源支持的差异 | 第14页 |
| 5、教学评价的差异 | 第14-16页 |
| 第二章 高中艺术专业的视唱练耳课程的实施方法 | 第16-22页 |
| 一 课程简介 | 第16页 |
| （一） 视唱部分 | 第16页 |
| （二） 练耳部分 | 第16页 |
| （三） 乐理知识部分 | 第16页 |
| 二 学习过程与音乐审美心理 | 第16-18页 |
| （一） 音乐感知 | 第16-17页 |
| （二） 音乐记忆 | 第17页 |
| （三） 音乐思维 | 第17-18页 |
| 三 学习类型和特点与音乐审美心理 | 第18-19页 |
| （一） 学习类型 | 第18页 |
| （二） 认知论指导下的音乐学习 | 第18-19页 |
| 四 视唱练耳在音乐审美中的体现 | 第19-20页 |
| （一） 节奏在视唱练耳中音乐审美 | 第19-20页 |
| （二） 旋律体现 | 第20页 |
| 五 技能与创作对视唱练耳学习的影响 | 第20-22页 |
| （一） 综合性 | 第20-21页 |
| （二） 阶段性 | 第21页 |
| （三） 多元性 | 第21-22页 |
| 第三章 高中艺术专业的视唱练耳教学法 | 第22-38页 |
| 一、教学法的探析 | 第22-36页 |
| （一） 国外的视唱练耳教学法 | 第22-24页 |
| （二） 国外优秀教学法在课堂中的具体应用分析 | 第24-31页 |
| （三） 完善课堂教学的设想与建议 | 第31-36页 |
| 二、教师应具备的专业水平 | 第36-38页 |
| （一） 艺术素养 | 第36-37页 |
| （二） 视唱练耳专业水平 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-40页 |
| 一 主要结论 | 第38页 |
| 二 创新之处 | 第38页 |
| 三 局限性 | 第38页 |
| 四 进一步研究的问题 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |