| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、 问题的提出 | 第7-9页 |
| （一） 新课程改革的要求 | 第7页 |
| （二） 历史课堂教学的真实性 | 第7-8页 |
| （三） 当前预设与生成存在的问题 | 第8-9页 |
| 二、 国内外“预设与生成”的研究现状 | 第9-13页 |
| （一） 国外研究现状 | 第9-11页 |
| （二） 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、 研究方法与目的 | 第13-14页 |
| 第一章 预设与生成的概念界定、辩证关系与理论基础 | 第14-19页 |
| 一、 预设、生成的概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 预设的概念界定 | 第14页 |
| （二） 生成的概念界定 | 第14-15页 |
| 二、 预设与生成的辩证关系 | 第15-17页 |
| （一） 预设是为了有效的生成 | 第15-16页 |
| （二） 生成是预设的发展 | 第16页 |
| （三） 预设与生成是辩证的对立统一体 | 第16-17页 |
| 三、 预设与生成的理论基础 | 第17-19页 |
| （一） 建构主义理论 | 第17页 |
| （二） 人本主义理论 | 第17-18页 |
| （三） 后现代主义理论 | 第18-19页 |
| 第二章 中学历史课堂教学预设的影响因素及其生成的特征表现 | 第19-30页 |
| 一、 影响中学历史课堂教学预设的因素分析 | 第19-24页 |
| （一） 课程标准因素 | 第19-20页 |
| （二） 教师因素 | 第20-21页 |
| （三） 教材因素 | 第21-23页 |
| （四） 学生因素 | 第23-24页 |
| 二、 中学历史课堂教学生成的特征表现 | 第24-30页 |
| （一） 情境性 | 第24-25页 |
| （二） 动态性 | 第25-26页 |
| （三） 互动性 | 第26-28页 |
| （四） 多样性 | 第28页 |
| （五） 价值性 | 第28-30页 |
| 第三章 中学历史课堂教学预设与生成的实施策略分析 | 第30-39页 |
| 一、 课前精心预设，留有空间 | 第30-33页 |
| （一） 教学目标的预设，灵活开放 | 第30-31页 |
| （二） 教材内容的预设，优化整合 | 第31-32页 |
| （三） 教学提问的预设，引发思考 | 第32-33页 |
| （四） 教学方法的预设，灵活多样 | 第33页 |
| 二、 课中关注生成，建构互动机制 | 第33-37页 |
| （一） 营造民主氛围，建立和谐的师生关系 | 第33-34页 |
| （二） 鼓励学生质疑，尊重学生的主体地位 | 第34-35页 |
| （三） 敏锐捕捉课堂信息，发挥教师的教学机智 | 第35-36页 |
| （四） 及时评价意外生成，促进学生的发展 | 第36-37页 |
| 三、 课后善于反思，完善预设 | 第37-39页 |
| （一） 对课堂教学成功方面的反思 | 第37页 |
| （二） 对课堂教学失误方面的反思 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |