| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·时代背景：时代对创新能力要求 | 第9页 |
| ·理论背景：信息技术课程自身发展的需要 | 第9-10页 |
| ·实践背景：新课程标准对程序设计模块提出了新要求 | 第10页 |
| ·概念界定 | 第10-12页 |
| ·价值与课程价值 | 第10-11页 |
| ·价值取向与课程价值取向 | 第11-12页 |
| ·课程价值与教育价值 | 第12页 |
| ·程序设计课程核心价值 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-18页 |
| ·大陆相关研究 | 第12-15页 |
| ·台湾地区相关研究 | 第15-16页 |
| ·国外相关研究 | 第16-18页 |
| ·研究目的和意义 | 第18-19页 |
| ·课程价值研究为研究课程提供了 一个新的视角 | 第18页 |
| ·本研究丰富了程序设计课程的价值内容 | 第18-19页 |
| ·研究内容与方法 | 第19-21页 |
| ·研究内容 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| 2 信息技术教育中程序设计课程的历史演变 | 第21-27页 |
| ·不同时期下的程序设计课程内容 | 第21-24页 |
| ·“计算机文化论”阶段 | 第21-22页 |
| ·“计算机工具论”阶段 | 第22页 |
| ·“文化论”的再升温 | 第22-23页 |
| ·“信息素养论”阶段 | 第23-24页 |
| ·不同视野下的程序设计课程的价值取向 | 第24-25页 |
| ·技术学视野下的程序设计课程 | 第24-25页 |
| ·心理学视野下的程序设计课程 | 第25页 |
| ·社会学视野下的程序设计课程 | 第25页 |
| ·文化学视野下的程序设计课程 | 第25页 |
| ·几种常见的可视化程序设计软件 | 第25-27页 |
| 3 Scratch程序设计课程的价值分析 | 第27-39页 |
| ·Scratch程序设计课程的理论基础 | 第27-29页 |
| ·建造主义理论 | 第27页 |
| ·建造主义与建构主义的关系 | 第27-29页 |
| ·Scratch程序设计课程的主体需要分析 | 第29-31页 |
| ·Scratch程序设计课程的价值主体的需要 | 第30-31页 |
| ·Scratch程序设计课程的价值主体的兴趣 | 第31页 |
| ·Scratch程序设计课程的价值分类 | 第31-32页 |
| ·Scratch程序设计课程的价值功能 | 第32-34页 |
| ·Scratch程序设计课程的价值实现机制 | 第34-39页 |
| ·Scratch程序设计创作过程 | 第34-35页 |
| ·Scratch程序设计教学流程 | 第35-36页 |
| ·Scratch课程价值实现的关键因素 | 第36-39页 |
| 4 Scratch程序设计课程价值实现的教学实践研究 | 第39-61页 |
| ·研究设计 | 第39-40页 |
| ·研究对象 | 第40页 |
| ·研究工具 | 第40-42页 |
| ·研究结果 | 第42-61页 |
| ·学生学习感受问卷结果分析 | 第42-44页 |
| ·学生作品内容分析与讨论 | 第44-45页 |
| ·学生创作思维历程分析 | 第45-58页 |
| ·Scratch程序设计课程的陶冶价值实现 | 第58-61页 |
| 5 反思与展望 | 第61-64页 |
| ·研究反思 | 第61-62页 |
| ·研究展望 | 第62-63页 |
| ·研究总结 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |