教育生态学视角下高校人才培养模式实证研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| ·选题背景与研究意义 | 第9-10页 |
| ·选题背景 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第10-15页 |
| ·国外相关研究综述 | 第10-13页 |
| ·国内相关研究综述 | 第13-15页 |
| ·研究内容与方法 | 第15-17页 |
| ·研究内容 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 2 教育生态学的理论概述 | 第17-25页 |
| ·教育生态学的内涵 | 第17页 |
| ·教育生态学的基本特征 | 第17-19页 |
| ·整体性 | 第17页 |
| ·动态平衡性 | 第17-18页 |
| ·超前性 | 第18页 |
| ·科学性 | 第18页 |
| ·交叉性 | 第18-19页 |
| ·教育生态学的原理 | 第19-22页 |
| ·限制因子定律 | 第19页 |
| ·耐度定律和最适度原则 | 第19-20页 |
| ·教育节律 | 第20-21页 |
| ·教育生态的边缘效应 | 第21-22页 |
| ·“一潭活水效应” | 第22页 |
| ·教育生态的规律 | 第22-25页 |
| ·教育生态的平衡与失调 | 第22-23页 |
| ·竞争机制与协同进化 | 第23-24页 |
| ·教育生态的良性循环 | 第24-25页 |
| 3 人才培养模式的理论概述 | 第25-30页 |
| ·人才培养模式的提出与发展 | 第25-26页 |
| ·人才培养模式概念的界定 | 第26-27页 |
| ·人才培养模式的构成 | 第27-28页 |
| ·人才培养模式的基本要素 | 第28-30页 |
| ·目的要素 | 第28页 |
| ·内容要素 | 第28页 |
| ·方法要素 | 第28-30页 |
| 4 从教育生态学的视域看高校人才培养模式 | 第30-37页 |
| ·从教育生态学的原理分析高校人才培养模式 | 第30-34页 |
| ·限制因子定律中的表现 | 第30页 |
| ·耐度定律和最适度原则中的表现 | 第30-32页 |
| ·教育节律中的表现 | 第32-33页 |
| ·教育生态的边缘效应中的表现 | 第33-34页 |
| ·“一潭活水效应”中的表现 | 第34页 |
| ·从教育生态学的规律分析高校人才培养模式 | 第34-37页 |
| ·教育生态的平衡与失调中的表现 | 第34-35页 |
| ·竞争机制与协同进化中的表现 | 第35页 |
| ·教育生态的良性循环中的表现 | 第35-37页 |
| 5 西安工业大学教改实验班人才培养模式的实证研究 | 第37-50页 |
| ·西安工业大学教改实验班简介 | 第37-42页 |
| ·培养特色 | 第37-38页 |
| ·学校的课程体系 | 第38-41页 |
| ·企业的培养体系与培养模式 | 第41-42页 |
| ·教改实验班人才培养模式调查问卷的指标确立 | 第42-43页 |
| ·课程设置 | 第42页 |
| ·教学方法 | 第42-43页 |
| ·综合能力 | 第43页 |
| ·对教改实验班人才培养模式的调研数据统计分析 | 第43-46页 |
| ·课程设置 | 第43-44页 |
| ·教学方法 | 第44-45页 |
| ·综合能力 | 第45-46页 |
| ·从教育生态学的角度分析教改实验班人才培养模式 | 第46-50页 |
| ·从教育生态学的角度分析其目的要素 | 第46-47页 |
| ·从教育生态学的角度分析其内容要素 | 第47-48页 |
| ·从教育生态学的角度分析其方法要素 | 第48-50页 |
| 6 教改实验班人才培养模式的改革启示 | 第50-52页 |
| ·教育生态学原理中的改革启示 | 第50-51页 |
| ·教育生态学规律中的改革启示 | 第51-52页 |
| 7 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
