| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 1 导论 | 第7-12页 |
| ·选题的意义 | 第7-8页 |
| ·研究综述 | 第8-11页 |
| ·国外研究现状 | 第8页 |
| ·国内研究现状 | 第8-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·研究重点 | 第11-12页 |
| 2 CET概况 | 第12-19页 |
| ·美国高级汉语教学的常规形式 | 第12-13页 |
| ·美国综合类高校及文理学院内高级汉语教学的常规形式 | 第12页 |
| ·美国高校外的高级汉语教学的常规形式 | 第12-13页 |
| ·CET(昆明)暑期强化课程概况 | 第13-19页 |
| ·CET的建立与发展简述 | 第13页 |
| ·CET的理念与原则概述 | 第13-14页 |
| ·CET(昆明)暑期强化课程的吸引力与生源 | 第14页 |
| ·CET(昆明)暑期强化课程的设置与要求 | 第14-16页 |
| ·CET(昆明)暑期强化课程的四种课型的功能及其衔接 | 第16-18页 |
| ·CET(昆明)暑期强化课程的教师构成 | 第18-19页 |
| 3 CET(昆明)汉语暑期培训课程的课前准备分析 | 第19-26页 |
| ·学生情况分析 | 第19-20页 |
| ·教学目标分析 | 第20-21页 |
| ·教材选择分析 | 第21-23页 |
| ·教法选择分析 | 第23-26页 |
| 4 CET(昆明)汉语暑期培训课程的课堂教学分析 | 第26-38页 |
| ·导入分析 | 第26-30页 |
| ·大班课的导入分析 | 第26-28页 |
| ·小班课的导入分析 | 第28-29页 |
| ·讨论课的导入分析 | 第29页 |
| ·“一对一”的导入分析 | 第29-30页 |
| ·板书分析 | 第30-31页 |
| ·教师语言点选择和操练设问分析 | 第31-35页 |
| ·大班课的语言点选择分析 | 第31-32页 |
| ·小班课的操练设问分析 | 第32-33页 |
| ·讨论课的语言点设问分析 | 第33-34页 |
| ·“一对一”的设问分析 | 第34-35页 |
| ·对教师在课堂教学中回应情况的分析 | 第35-38页 |
| ·对大、小班课教师回应情况的分析 | 第35页 |
| ·对讨论课和“一对一”课教师回应情况分析 | 第35-38页 |
| 5 CET(昆明)汉语暑期培训课程的课后教学活动分析 | 第38-43页 |
| ·作业布置分析 | 第38-39页 |
| ·作业批改分析 | 第39-40页 |
| ·测试设计分析 | 第40-43页 |
| ·周考、期中考和期末考口试设计分析 | 第40-41页 |
| ·周考、期中考和期末考笔试设计分析 | 第41-43页 |
| 6 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
