| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-21页 |
| 一、 论文选题的背景与意义 | 第9-11页 |
| （一） 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-11页 |
| 二、 文献综述与研究方法 | 第11-16页 |
| （一） 文献综述 | 第11-16页 |
| （二） 研究方法 | 第16页 |
| 三、 教学督导相关概念 | 第16-21页 |
| （一） 概念界定 | 第16-21页 |
| 第二章 上海市教学督导研究 | 第21-32页 |
| 一、 督导机构及其职能 | 第21-23页 |
| 二、 督导人员 | 第23-28页 |
| （一） 人员分类 | 第23-24页 |
| （二） 任职资格 | 第24-27页 |
| （三） 人员培训 | 第27-28页 |
| 三、 督导过程 | 第28-32页 |
| （一） 准备阶段（督导前） | 第28-29页 |
| （二） 实施阶段（督导中） | 第29-30页 |
| （三） 反馈阶段（督导后） | 第30-32页 |
| 第三章 美国纽约州教学督导研究 | 第32-50页 |
| 一、 督导机构及其职能 | 第32-34页 |
| 二、 督导人员 | 第34-40页 |
| （一） 人员分类 | 第34-36页 |
| （二） 任职资格 | 第36-38页 |
| （三） 人员培训 | 第38-40页 |
| 三、 督导过程 | 第40-50页 |
| （一） 准备阶段 | 第40-45页 |
| （二） 实施阶段 | 第45-46页 |
| （三） 结果处理阶段 | 第46-50页 |
| 第四章 中美中小学教学督导的比较 | 第50-60页 |
| 一、 督导机构及职能的比较 | 第50-51页 |
| 二、 督导人员的比较 | 第51-55页 |
| （一） 督导人员素质 | 第51-53页 |
| （二） 督导人员资格认证 | 第53-54页 |
| （三） 督导人员培训 | 第54-55页 |
| 三、 督导过程的比较 | 第55-60页 |
| （一） 教学督导目标分析 | 第55-56页 |
| （二） 教学督导内容分析 | 第56-58页 |
| （三） 教学督导方法分析 | 第58-60页 |
| 第五章 几点启示 | 第60-66页 |
| 一、 加强教育督导机构建设，使其更加科学和高效 | 第60-62页 |
| （一） 完善教育督导机构组织 | 第60页 |
| （二） 发挥校长教学督导职能 | 第60-61页 |
| （三） 加强教育督导机构的教学督导职能 | 第61页 |
| （四） 创建良好的督导文化氛围 | 第61-62页 |
| 二、 加强督导人员队伍建设，使其更加专业和精干 | 第62-63页 |
| （一） 健全督导人员素质要求 | 第62页 |
| （二） 实行督学资格证书制度 | 第62-63页 |
| （三） 加强督导培训 | 第63页 |
| 三、 提升教育督导过程内涵，使其更加规范和实效 | 第63-66页 |
| （一） 减少教育督导“官僚化”，建立平等的督导关系 | 第63-64页 |
| （二） 完善教育督导内容，使其发挥最大效益 | 第64-65页 |
| （三） 充分利用督导结果，加强督导反馈 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70页 |