| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 图目录 | 第12-15页 |
| 表目录 | 第15-17页 |
| 绪论 | 第17-29页 |
| 一、 研究背景 | 第17-19页 |
| 二、 研究问题 | 第19-20页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第20-25页 |
| 四、 研究思路和研究框架 | 第25-26页 |
| 五、 研究方法 | 第26-29页 |
| 第一章 自主学习环境与PLE | 第29-62页 |
| 第一节 自主学习及其环境因素 | 第29-43页 |
| 一、 自主学习及其时代新发展 | 第29-35页 |
| 二、 自主学习与相关概念界定 | 第35-38页 |
| 三、 自主学习与自主学习环境 | 第38-40页 |
| 四、 信息技术与自主学习环境 | 第40-43页 |
| 第二节 自主学习环境面临的挑战和机遇 | 第43-54页 |
| 一、 未来的学习和未来的学习者 | 第44-46页 |
| 二、 现有自主学习环境面临的挑战 | 第46-48页 |
| 三、 自主学习环境发展的新机遇：PLE | 第48-54页 |
| 第三节 PLE作为自主学习环境 | 第54-62页 |
| 一、 PLE与自主学习结合的必然性 | 第54-59页 |
| 二、 PLE在开放网络环境中的角色定位 | 第59-62页 |
| 第二章 基于PLE自主学习的概念模型 | 第62-84页 |
| 第一节 PLE中开展自主学习的转变与思考 | 第62-67页 |
| 一、 从LMS到PLE的学习转变：技术增强学习到技术使能学习 | 第62-64页 |
| 二、 PLE中学习的思考：一种全新的学习模式 | 第64-67页 |
| 第二节 PLE-SRL模型对学习开展的设想 | 第67-75页 |
| 一、 学习本质：联通主义及社会性学习 | 第67-69页 |
| 二、 学习组织：活动的层级结构 | 第69-71页 |
| 三、 学习环境：小世界现象 | 第71-72页 |
| 四、 学习调控：Zimmerman的三阶段周期模型 | 第72-73页 |
| 五、 学习支持：活性系统模型 | 第73-75页 |
| 第三节 PLE-SRL模型对环境架构的设计 | 第75-81页 |
| 一、 平台技术方面 | 第75-79页 |
| 二、 教学法方面：基于活动的设计 | 第79-80页 |
| 三、 开放性方面：基于社会关联的设计 | 第80-81页 |
| 第四节 PLE-SRL概念模型的建构 | 第81-84页 |
| 一、 个人视角下的PLE-SRL模型 | 第81-82页 |
| 二、 技术视角下的PLE-SRL模型 | 第82-84页 |
| 第三章 PLE-SRL模型的学习组织 | 第84-127页 |
| 第一节 PLE-SRL模型学习组织的三层结构体系 | 第84-106页 |
| 一、 模型的三层建构 | 第84-87页 |
| 二、 五类元素对象及其关系 | 第87-95页 |
| 三、 三级逻辑层次及学习过程 | 第95-103页 |
| 四、 关联共享及Web2.0、Web3.0思想的融入 | 第103-106页 |
| 第二节 PLE-SRL模型三层结构体系的运作机制 | 第106-119页 |
| 一、 建设机制 | 第107-109页 |
| 二、 调控机制 | 第109-112页 |
| 三、 感知机制 | 第112-115页 |
| 四、 关联机制 | 第115-118页 |
| 五、 导航机制 | 第118-119页 |
| 第三节 PLE-SRL模型三层结构体系的教育应用 | 第119-127页 |
| 一、 不同风格自主学习者的学习开展 | 第120-121页 |
| 二、 教师指导、同伴合作的整合体现 | 第121-123页 |
| 三、 正式学习活动的融合设计 | 第123-124页 |
| 四、 与其他教学系统的结合途径 | 第124-127页 |
| 第四章 PLE-SRL模型的社会关联支持 | 第127-177页 |
| 第一节 PLE-SRL模型的学习支持转变 | 第127-132页 |
| 一、 对学习支持的一般认知 | 第127-129页 |
| 二、 PLE-SRL模型的学习支持新认知 | 第129-132页 |
| 第二节 PLE-SRL模型社会关联支持的提出 | 第132-147页 |
| 一、 社会关联支持的设计依据 | 第132-137页 |
| 二、 社会关联支持对社会导航的发展 | 第137-141页 |
| 三、 PLE-SRL模型的社会关联支持建构 | 第141-147页 |
| 第三节 PLE-SRL模型社会关联支持的实现 | 第147-173页 |
| 一、 基于教学传通模型的学习支持的实现设计 | 第147-150页 |
| 二、 学习活动流及情境分析 | 第150-160页 |
| 三、 关联推送与支持策略 | 第160-173页 |
| 第四节 PLE-SRL模型社会关联支持的激励与优化 | 第173-177页 |
| 一、 参与共享激励机制 | 第173-176页 |
| 二、 推送评价与关联优化 | 第176-177页 |
| 第五章 PLE-SRL原型系统的开发与试用 | 第177-208页 |
| 第一节 PLE-SRL原型系统的设计与开发 | 第177-195页 |
| 一、 PLE-SRL原型系统的功能设定 | 第177-181页 |
| 二、 PLE-SRL原型系统的开发 | 第181-194页 |
| 三、 PLE-SRL原型系统与现有自主学习系统的比较 | 第194-195页 |
| 第二节 PLE-SRL原型系统的试用与评价 | 第195-208页 |
| 一、 系统的自主学习支持度评价 | 第195-200页 |
| 二、 系统的可接受性试用 | 第200-208页 |
| 总结 | 第208-213页 |
| 一、 研究总结 | 第208-210页 |
| 二、主要创新点 | 第210-211页 |
| 三、后续研究与展望 | 第211-213页 |
| 附录丨：PLE-SRL原型系统支持度评价得分 | 第213-215页 |
| 附录II: PLE-SRL原型系统可接受性调查得分 | 第215-216页 |
| 参考文献 | 第216-238页 |
| 后记 | 第238-239页 |
