| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·研究问题的提出及选题意义 | 第8-10页 |
| ·教育技术培训网络化的实践诉求 | 第8-9页 |
| ·网络培训有效推进遭遇的阻碍 | 第9-10页 |
| ·培训平台的个性化学习支持服务研究的需要 | 第10页 |
| ·国内外关于网络培训和个性化下学习支持服务研究现状概述 | 第10-13页 |
| ·国内外教师网络培训现状 | 第11-12页 |
| ·网络环境下国内外个性化学习支持服务应用 | 第12-13页 |
| ·研究的思路与方法 | 第13-16页 |
| ·关于研究对象的简要说明 | 第14页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 网络环境下个性化学习支持服务的理论分析 | 第16-27页 |
| ·概念界定 | 第16-19页 |
| ·个性化学习支持服务 | 第16-18页 |
| ·个性化信息服务与个性化学习支持服务 | 第18-19页 |
| ·个性化学习支持服务策略的理论依据 | 第19-21页 |
| ·成人学习理论 | 第19-20页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·个性化学习支持服务内容总结 | 第21-27页 |
| ·基于理论模型的学习支持服务内容 | 第21-22页 |
| ·基于实践效果的学习支持服务内容 | 第22-23页 |
| ·个性化学习支持服务内容框架建立 | 第23-27页 |
| 第3章 培训网站学习支持服务现存问题及归因 | 第27-39页 |
| ·培训网站运行环境及对应支持服务的梳理 | 第27-28页 |
| ·导学平台现有的学习支持服务内容 | 第27-28页 |
| ·学习工作平台现有的学习支持服务内容 | 第28页 |
| ·现有服务中存在的主要问题和缺失 | 第28-34页 |
| ·问题一：信息发布滞后、获取途径单一 | 第28-29页 |
| ·问题二：合适的助学资源“少”、检索困难 | 第29-30页 |
| ·问题三：异步交流得不到及时回复,同步交互支持不完善 | 第30-33页 |
| ·问题四：对网络学习方式的不适应 | 第33页 |
| ·问题五：训后学习效果检验和实践支持的环境缺乏 | 第33-34页 |
| ·五大问题的归因分析 | 第34-39页 |
| ·关于信息问题的分析 | 第34-35页 |
| ·关于资源问题的分析 | 第35-36页 |
| ·对交流服务不足的分析 | 第36-37页 |
| ·学习方式的问题分析 | 第37-38页 |
| ·关于训后支持问题的分析 | 第38-39页 |
| 第4章 个性化学习支持服务策略建构 | 第39-51页 |
| ·导学平台：多途径的个性化信息推送服务 | 第39-41页 |
| ·资源服务：精细加工,特征分类管理 | 第41-44页 |
| ·精细加工改造助学资源质量 | 第41-43页 |
| ·特征分类帮助助学资源检索 | 第43-44页 |
| ·交流与合作服务：多种方式互补,多主体监督 | 第44-47页 |
| ·多种交流方式互补形成有效沟通 | 第45-46页 |
| ·多主体互评促成“网状”学习监督 | 第46-47页 |
| ·学习方式支持服务：融合个人学习风格,形成个性化学习历程 | 第47-49页 |
| ·训后实践支持：多样化教学成果展示 | 第49-51页 |
| 第5章 本策略研究的总结与展望 | 第51-53页 |
| ·研究的主要结论 | 第51页 |
| ·研究的创新点 | 第51-52页 |
| ·研究的局限讨论和展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
