| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-28页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、教师批评权概述 | 第12-22页 |
| （一） 相关概念界定 | 第12-17页 |
| （二） 教师批评权的主客体分析 | 第17-18页 |
| （三） 中小学教师批评权存在的合理性及必要性分析 | 第18-22页 |
| 三、研究价值 | 第22-23页 |
| （一） 理论价值 | 第22-23页 |
| （二） 实践价值 | 第23页 |
| 四、理论依据及指导 | 第23-26页 |
| （一） 法学依据 | 第23页 |
| （二） 教育学相关理论 | 第23-24页 |
| （三） 心理学相关理论 | 第24-26页 |
| 五、研究方法 | 第26-28页 |
| 第二章 文献综述 | 第28-46页 |
| 一、关于教师权利的研究 | 第31-33页 |
| 二、关于教师权力的研究 | 第33-35页 |
| 三、批评教育相关理论研究 | 第35-40页 |
| （一） 我国古代师道尊严的教育思想 | 第35-38页 |
| （二） 近现代关于批评教育的研究 | 第38-40页 |
| 四、教师批评权相关理论研究 | 第40-42页 |
| （一） 教师批评权合理性研究 | 第40-41页 |
| （二） 批评权现状与问题研究 | 第41-42页 |
| 五、国外相关理论研究 | 第42-46页 |
| 第三章 上海市中小学教师“批评权”实现状况调查分析 | 第46-72页 |
| 一、调查总体过程 | 第46页 |
| 二、调查情况概述 | 第46-51页 |
| （一） 研究对象 | 第46-48页 |
| （二） 研究方法 | 第48-49页 |
| （三） 对教师批评权的了解情况 | 第49-51页 |
| 三、调查结果与问题分析 | 第51-72页 |
| （一） 不完善的教育立法 | 第51-54页 |
| （二） 负面的舆论向导 | 第54-55页 |
| （三） 片面的教育理念 | 第55-59页 |
| （四） 受挑战的教师权威 | 第59-62页 |
| （五） 扭曲的基础教育价值取向 | 第62-65页 |
| （六） 被忽视的教师权益 | 第65-67页 |
| （七） 失衡的师生关系 | 第67-72页 |
| 第四章 对策与建议 | 第72-98页 |
| 一、完善教育批评权相关立法 | 第72-77页 |
| （一） 明确教育批评权的性质 | 第72-74页 |
| （二） 规定教育批评权行为规范 | 第74-75页 |
| （三） 细化体罚、变相体罚等法律规定 | 第75-77页 |
| 二、建立服务于批评教育权运行的制度保障体系 | 第77-86页 |
| （一） 构建规范的批评教育权运行机制 | 第77-79页 |
| （二） 建立批评教育权运行的保障制度 | 第79-86页 |
| 三、构建新型师生关系结构——民主平等式的师道尊严 | 第86-98页 |
| （一） 教育行政部门积极配合 | 第87-89页 |
| （二） 学校创造良好环境 | 第89-92页 |
| （三） 家长转变固有观念 | 第92-93页 |
| （四） 教师保持自身权威 | 第93-98页 |
| 致谢 | 第98-100页 |
| 参考文献 | 第100-108页 |
| 附录Ⅰ | 第108-111页 |
| 附录Ⅱ | 第111-113页 |
| 附录Ⅲ | 第113-115页 |
| 研究成果 | 第115页 |