| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-9页 |
| 第二节 研究意义 | 第9页 |
| 第三节 文献综述 | 第9-18页 |
| 一、“跨境民族”概念及其有关问题的研究 | 第9-11页 |
| 二、跨境民族教育的研究 | 第11-12页 |
| 三、中蒙跨境民族——蒙古族教育研究 | 第12-17页 |
| 四、中蒙教育发展比较研究 | 第17-18页 |
| 第四节 核心概念 | 第18页 |
| 第五节 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、文献研究法 | 第18页 |
| 二、比较研究法 | 第18-19页 |
| 第一章 中蒙跨境民族概况 | 第19-26页 |
| 第一节 中蒙跨境民族的历史渊源及文化渊源 | 第20-23页 |
| 一、中蒙跨境民族的历史渊源 | 第20页 |
| 二、中蒙跨境民族的文化渊源 | 第20-23页 |
| 第二节 蒙古国与内蒙古自治区概况 | 第23-26页 |
| 一、蒙古国概况 | 第23-24页 |
| 二、内蒙古自治区概况 | 第24-26页 |
| 第二章 中蒙跨境民族教育发展的历史演变 | 第26-42页 |
| 第一节 蒙古国教育发展的历史演变 | 第26-32页 |
| 一、学校教育机构的重新建立与巩固发展时期(1921—1940年) | 第27-28页 |
| 二、全面实施全民接受初等教育宗旨的时期(1940—1958年) | 第28-29页 |
| 三、实施全民接受不完全中等教育目标的时期(1958—1990年) | 第29-30页 |
| 四、进入改革开放和民主革新时期(1990—至今) | 第30-32页 |
| 第二节 内蒙古民族教育发展的历史演变 | 第32-42页 |
| 一、自治区成立初期的民族教育(1947—1957年) | 第33-35页 |
| 二、左倾错误下缓慢发展时期(1958—1966年) | 第35-36页 |
| 三、停滞不前的“文化大革命”时期(1966—1976年) | 第36-38页 |
| 四、改革开放以来民族教育发展的“黄金时期”(1976至今) | 第38-42页 |
| 第三章 中蒙跨境民族基础教育现状 | 第42-55页 |
| 第一节 蒙古国基础教育现状 | 第42-50页 |
| 一、蒙古国基础教育现状概览 | 第42-44页 |
| 二、蒙古国基础教育学业成绩评估、评价体系现状 | 第44-47页 |
| 三、蒙古国基础教育课堂教学方式现状 | 第47-48页 |
| 四、蒙古国基础教育课程内容和结构现状 | 第48-49页 |
| 五、蒙古国基础教育课程管理模式现状 | 第49-50页 |
| 六、蒙古国基础教育教材使用现状 | 第50页 |
| 第二节 内蒙古自治区民族教育现状 | 第50-55页 |
| 一、内蒙古自治区民族教育现状概览 | 第50-52页 |
| 二、内蒙古自治区基础教育学业成绩评估、评价体系现状 | 第52-53页 |
| 三、内蒙古自治区教材使用现状 | 第53页 |
| 四、内蒙古自治区课程管理模式现状 | 第53-55页 |
| 第四章 蒙古国基础教育发展的成功经验与不足 | 第55-63页 |
| 第一节 蒙古国基础教育发展的成功经验 | 第55-57页 |
| 一、基础教育课程设置的有效三结合 | 第55-56页 |
| 二、给学生提供一定的自主权 | 第56页 |
| 三、对已有教材等教学资源的有效利用 | 第56页 |
| 四、实施专业化的高中教育 | 第56-57页 |
| 五、学前教育以免费公办为主 | 第57页 |
| 六、优待教师的制度 | 第57页 |
| 七、轻松活跃的课堂教学 | 第57页 |
| 第二节 制约蒙古国基础教育发展的因素 | 第57-59页 |
| 一、国家经济基础薄弱 | 第57-58页 |
| 二、教育基础薄弱,起点低 | 第58页 |
| 三、宗教的干扰 | 第58页 |
| 四、前苏联的负面影响 | 第58页 |
| 五、文字改革对教育发展的负面影响 | 第58-59页 |
| 第三节 对我国内蒙古自治区基础教育的建议与思考 | 第59-63页 |
| 一、基础教育课程结构设置需要三结合 | 第59-60页 |
| 二、教育发展贵在一切从实际出发 | 第60-61页 |
| 三、坚持“和而不同”理念及“外来文化本土化”原则 | 第61页 |
| 四、课程内容立足“本土文化”与现代科学文化相结合 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
