| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 研究缘起及意义 | 第8-11页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、国内研究现状述评 | 第11-15页 |
| 二、国外研究现状述评 | 第15-16页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 第四节 主要概念界定及理论基础 | 第18-21页 |
| 一、主要概念界定：基础教育、少数民族教育 | 第18-19页 |
| 二、理论基础：少数民族教育的双重性特征、多元文化教育理论 | 第19-21页 |
| 第一章 新课改在云南省芒市风平镇的实施现状 | 第21-54页 |
| 第一节 新课改概述 | 第21-36页 |
| 一、新课改的产生 | 第21-22页 |
| 二、新课改的主要内容和特点 | 第22-25页 |
| 三、新课改的推行进程 | 第25-36页 |
| 第二节 云南省芒市风平镇新课程的实施现状 | 第36-54页 |
| 一、教学理念和教学方式 | 第36-44页 |
| 二、教师培训 | 第44-48页 |
| 三、评价模式 | 第48-50页 |
| 四、学生的学习方式 | 第50-53页 |
| 五、实施中的困难 | 第53-54页 |
| 第二章 风平镇新课改实施取得成效、存在问题及原因分析 | 第54-70页 |
| 第一节 风平镇新课改实施取得的成效 | 第54-56页 |
| 一、基本完成新课改“先培训，后上岗”的要求和任务 | 第54-55页 |
| 二、教师对新课改总体持认同态度，教学观和教学方法有所改进 | 第55页 |
| 三、办学条件和配套设施逐步改善，新媒体技术走入课堂 | 第55页 |
| 四、校本课程的开发取得一定成果 | 第55-56页 |
| 五、人事制度的改革，一定程度上调动了校长和教师的工作积极性 | 第56页 |
| 第二节 风平镇新课改实施过程中存在的问题及其原因分析 | 第56-70页 |
| 一、现行评价模式和教学理念相背离，实际教学仍难摆脱“应试教育” | 第56-59页 |
| 教师的无奈 | 第56-57页 |
| 学生的可悲 | 第57-58页 |
| 原因分析：评价模式严重滞后 | 第58-59页 |
| 二、相对落后的民族地区教师和学生难以适应先进的新课程 | 第59-63页 |
| 原因分析 | 第59-63页 |
| 三、政策适切性和民族特殊性的矛盾——新课改和民族地区实际情况脱节 | 第63-70页 |
| 原因分析 | 第63-70页 |
| 第三章 建议与对策 | 第70-77页 |
| 一、建立健全评价机制，保障新课改教学理念和教学方式的贯彻实施 | 第70-71页 |
| 二、提高国家政策对民族地区的适切性 | 第71-72页 |
| 三、加强师资队伍建设 | 第72-74页 |
| 四、开发课程资源，丰富地方课程 | 第74-75页 |
| 五、综合应用传统教学和新教学方法 | 第75页 |
| 六、正确看待少数民族地区新课改实施过程中的困难 | 第75-76页 |
| 七、加强对民族教育的重视和投入力度 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录 | 第82-88页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第88-89页 |
| 后记 | 第89-90页 |
