后现代课程观下的精品课程建设研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1 研究背景及研究意义 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| 2 国内外研究现状评述 | 第11-14页 |
| ·国外的研究及其成果 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状及其成果 | 第13-14页 |
| 3 研究方案 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究重点、难点及创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 课程观的演变与后现代课程观 | 第16-26页 |
| 1 课程观的历史演变概述 | 第16-17页 |
| 2 后现代课程观的理论流派简介 | 第17-20页 |
| ·解构性后现代课程论 | 第17-18页 |
| ·批判性后现代课程论 | 第18页 |
| ·建设性后现代课程论 | 第18-19页 |
| ·后现代课程观的新进展 | 第19-20页 |
| 3 后现代课程观的基本蕴涵 | 第20-26页 |
| ·后现代课程观的含义 | 第20-21页 |
| ·后现代课程观的特点 | 第21-26页 |
| 第三章 精品课程建设的后现代课程观透视 | 第26-32页 |
| 1 课程观念的改变以及精品课程的产生 | 第26-27页 |
| 2 精品课程建设的目标和内容透视 | 第27-29页 |
| ·精品课程建设的目标透视 | 第27-28页 |
| ·精品课程建设的内容透视 | 第28-29页 |
| 3 精品课程建设的现状和问题透视 | 第29-32页 |
| ·建设初具规模并已取得成效 | 第29-30页 |
| ·思想认识存在较大误区和盲点 | 第30页 |
| ·务虚重于务实 | 第30-31页 |
| ·网站建设严重滞后 | 第31页 |
| ·教学管理缺位 | 第31页 |
| ·多元化质量监控评价机制尚未真正建立 | 第31-32页 |
| 第四章 基于后现代课程观的精品课程建设对策 | 第32-44页 |
| 1 强化开展以课程理论为重点的师资培训 | 第32-34页 |
| 2 设计开发以课程整合为特征的各类课程 | 第34-36页 |
| ·综合课程 | 第34-35页 |
| ·活动课程 | 第35页 |
| ·研究型课程 | 第35-36页 |
| ·校本课程 | 第36页 |
| 3 开发利用以开放型和现代化为背景的课程资源 | 第36-38页 |
| 4 锤炼塑造以语言情境为支撑的优质课程 | 第38-41页 |
| 5 组织开展以转变性协调为目的的课程评价 | 第41-43页 |
| 6 提升开放共享的网络技术支撑平台 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简历 | 第50页 |
