| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 有关高中地理选修模块的研究 | 第10页 |
| 1.2.2 有关高考地理选修模块的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.3 有关SOLO分类评价法的研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 有利于学生个性的发展 | 第12页 |
| 1.3.2 有利于完善和推动高考改革 | 第12页 |
| 1.3.3 有助于地理课程改革的加速推进 | 第12页 |
| 1.3.4 有助于推动高中地理选修模块的有效实施 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的特色与创新之处 | 第14-15页 |
| 1.5.1 特色之处 | 第14页 |
| 1.5.2 创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 江西省新课程高考地理选修模块试题分析 | 第15-20页 |
| 2.1 江西省新课程高考地理选修试题结构形式分析 | 第15页 |
| 2.2 江西省新课程高考地理选修试题内容分析 | 第15-18页 |
| 2.2.1 创设新情境，注重主干知识的考查 | 第15-17页 |
| 2.2.2 关注社会热点，贴近生活，具有鲜明的时代气息 | 第17页 |
| 2.2.3 试题设置体现一定的探究性和开放性 | 第17-18页 |
| 2.3 图表特征分析 | 第18页 |
| 2.4 能力考查分析 | 第18-20页 |
| 第3章 江西省新课程高考选修模块学生答题状况分析 | 第20-39页 |
| 3.1 SOLO分类评价法 | 第20-26页 |
| 3.1.1 SOLO分类评价法的基本观点 | 第20-21页 |
| 3.1.2 SOLO分类评价法在选修模块中的运用 | 第21-22页 |
| 3.1.3 评价案例 | 第22-26页 |
| 3.2 学生答题状况分析 | 第26-30页 |
| 3.2.1 得分情况 | 第27-29页 |
| 3.2.2 学生选做倾向 | 第29页 |
| 3.2.3 学生思维结构层次 | 第29-30页 |
| 3.3 失分原因分析 | 第30-33页 |
| 3.3.1 思维角度定式，知识点生搬硬套 | 第30-31页 |
| 3.3.2 审题能力不强，获取有效信息能力不足 | 第31-32页 |
| 3.3.3 社会热点和生活常识关注度少，理论联系实际能力弱 | 第32-33页 |
| 3.3.4 答题不规范 | 第33页 |
| 3.4 教学启示 | 第33-35页 |
| 3.4.1 加强主干知识学习，注重思维能力训练 | 第34页 |
| 3.4.2 重视图表，突出学生空间思维能力的培养 | 第34页 |
| 3.4.3 关注生活地理，拓宽学生视野 | 第34-35页 |
| 3.4.4 强调科学训练，严格规范答题 | 第35页 |
| 3.5 影响选修模块实施的原因探讨 | 第35-39页 |
| 3.5.1 师资力量面临瓶颈 | 第35-36页 |
| 3.5.2 师生不重视选修模块 | 第36-37页 |
| 3.5.3 教学方式传统落后 | 第37页 |
| 3.5.4 高考的制约 | 第37-39页 |
| 第4章 江西省新课程高考地理选修模块改进策略建议 | 第39-42页 |
| 4.1 对高考的建议 | 第39-40页 |
| 4.1.1 增加高考选修模块数量和分值 | 第39-40页 |
| 4.1.2 平衡试题难度，更加倡导开放性 | 第40页 |
| 4.1.3 完善评价机制，优化评分方法 | 第40页 |
| 4.2 对教学的建议 | 第40-42页 |
| 4.2.1 加强师资培训，提升教师队伍素质 | 第40-41页 |
| 4.2.2 更新教学观念，改善教学方式 | 第41页 |
| 4.2.3 完善和优化评价方式 | 第41-42页 |
| 第5章 结论与展望 | 第42-44页 |
| 5.1 主要结论 | 第42-43页 |
| 5.1.1 江西省高考地理选修模块试题特征明显 | 第42页 |
| 5.1.2 江西省高考地理选修模块答题状况不理想 | 第42页 |
| 5.1.3 江西省地理选修模块实施状况不乐观 | 第42-43页 |
| 5.2 存在问题和前景展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-60页 |
| 致谢 | 第60页 |