高中地理教材融入HPS教育的内容和方式研究--以人教版为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 国外背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 国内背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第9-14页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第11-14页 |
| 1.4 研究的内容和创新之处 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法和技术路线 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 科学史 | 第16-17页 |
| 2.1.2 科学哲学 | 第17页 |
| 2.1.3 科学社会学 | 第17-18页 |
| 2.1.4 HPS教育 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 科学认识论 | 第20-21页 |
| 第3章 高中地理教材中融入HPS教育的分析 | 第21-34页 |
| 3.1 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.1.2 确定分析单位 | 第21-22页 |
| 3.1.3 HPS内容的划分说明 | 第22-23页 |
| 3.2 HPS教育内容分析 | 第23-29页 |
| 3.2.1 内容的数量及内部构成 | 第23-24页 |
| 3.2.2 内容的各册情况 | 第24-26页 |
| 3.2.3 内容的具体类目情况 | 第26-29页 |
| 3.3 呈现方式分析 | 第29-34页 |
| 3.3.1 体例结构的呈现 | 第29-31页 |
| 3.3.2 篇幅大小的呈现 | 第31-32页 |
| 3.3.3 图片形式的呈现 | 第32-34页 |
| 第4章 对教材编写的建议 | 第34-40页 |
| 4.1 适当增加HPS内容融入数量 | 第34-35页 |
| 4.2 兼顾HPS各类目的分布和比例 | 第35-36页 |
| 4.3 加强“科学人物”方面的融入力度 | 第36-37页 |
| 4.4 注重“注释”等小环节对HPS内容的渗透 | 第37页 |
| 4.5 增加部分有局限性的案例 | 第37-40页 |
| 第5章 结论与反思 | 第40-42页 |
| 5.1 主要结论 | 第40-41页 |
| 5.1.1 HPS的内容数量及分布 | 第40页 |
| 5.1.2 HPS的呈现方式 | 第40-41页 |
| 5.2 反思及展望 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
