| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究背景 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 相关概念界定 | 第11-17页 |
| 1. “理解”与“理解能力” | 第11-13页 |
| 2. “历史理解”与“历史理解能力” | 第13-17页 |
| (三) 研究现状 | 第17-21页 |
| 1. 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 2. 国内研究现状 | 第19-21页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 一、高中生历史理解能力培养的重要性 | 第23-27页 |
| (一) 中学历史学科能力的重要组成部分 | 第23-24页 |
| (二) 中学历史学科考试测量的重点 | 第24-25页 |
| (三) 提高学生历史学习效率的重要因素 | 第25-27页 |
| 二、历史理解能力表现的维度与层次 | 第27-37页 |
| (一) 理论基础与主要依据 | 第27-32页 |
| 1. 理论基础——威金斯的《理解力培养与课程设计》 | 第27-30页 |
| 2. 主要依据——普通高中历史课程标准与高考大纲 | 第30-32页 |
| (二) 历史理解能力表现的维度与层次 | 第32-37页 |
| 1. 历史理解能力表现的维度 | 第32-33页 |
| 2. 历史理解能力表现的层次 | 第33-37页 |
| 三、历史理解能力的培养案例分析 | 第37-58页 |
| (一) 案例研究方法与选择依据 | 第37页 |
| (二) 历史理解力培养的国外案例分析 | 第37-43页 |
| 1. 案例背景 | 第37-38页 |
| 2. 案例描述 | 第38-40页 |
| 3. 案例分析 | 第40-43页 |
| (三) 历史理解能力培养的国内案例分析 | 第43-58页 |
| 1. 案例背景 | 第43-44页 |
| 2. 案例描述 | 第44-54页 |
| 3. 案例分析 | 第54-58页 |
| 四、基于案例分析的历史理解能力培养原则与策略 | 第58-68页 |
| (一) 培养历史理解能力力应遵循的原则 | 第58-61页 |
| 1. 以少教而多学,发挥学生主动性为原则 | 第58-59页 |
| 2. 以重视学生前概念,从学生的理解起点出发为原则 | 第59-60页 |
| 3. 以重视历史理解能力的建构性与持续性为原则 | 第60-61页 |
| (二) 高中生历史理解能力的培养策略 | 第61-68页 |
| 1. 设计理解性问题,克服表面化的学习方式 | 第61-63页 |
| 2. 渗透历史学科思想方法,超越具体史实层次的理解 | 第63-65页 |
| 3. 注重过程性评价,评估历史理解能力的发展程度 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
