| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第13-31页 |
| (一) 研究缘起 | 第13-16页 |
| 1. 阅读素养是终身学习的基本素养 | 第13页 |
| 2. PISA是目前极具国际影响力的阅读素养测评体系 | 第13-14页 |
| 3. PISA阅读素养测评与我国中学学业水平测试具有极高相似性 | 第14-15页 |
| 4. 我国中部地区教育经费投入出现凹陷 | 第15-16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-18页 |
| 1. 理论意义 | 第16-17页 |
| 2. 实践意义 | 第17-18页 |
| (三) 文献综述 | 第18-26页 |
| 1. 国内相关研究综述 | 第18-25页 |
| 2. 国外相关研究综述 | 第25-26页 |
| (四) 相关概念界定 | 第26-29页 |
| 1. 阅读 | 第26页 |
| 2. 素养 | 第26-27页 |
| 3. 阅读素养 | 第27-28页 |
| 4. 阅读素养评价 | 第28页 |
| 5. PISA | 第28-29页 |
| 6. 中考语文阅读型试题 | 第29页 |
| (五) 研究方案设计 | 第29-31页 |
| 1. 研究思路 | 第29页 |
| 2. 研究方法 | 第29-31页 |
| 二、PISA阅读素养测评的框架 | 第31-40页 |
| (一) 文本形式 | 第31-33页 |
| 1. 连续文本 | 第32页 |
| 2. 非连续文本 | 第32页 |
| 3. 混合文本 | 第32页 |
| 4. 多文本 | 第32-33页 |
| (二) 文本类型 | 第33-35页 |
| 1. 议论 | 第33-34页 |
| 2. 叙述 | 第34页 |
| 3. 指示 | 第34页 |
| 4. 描述 | 第34页 |
| 5. 说明 | 第34页 |
| 6. 交流 | 第34-35页 |
| (三) 文本情境 | 第35-36页 |
| 1. 个人 | 第35页 |
| 2. 公共 | 第35页 |
| 3. 教育 | 第35-36页 |
| 4. 职业 | 第36页 |
| (四) 试题题型 | 第36-38页 |
| 1. 单项选择题 | 第37页 |
| 2. 多项选择题 | 第37页 |
| 3. 封闭式问答题 | 第37页 |
| 4. 开放式问答题 | 第37-38页 |
| (五) 认知水平 | 第38-40页 |
| 1. 获取与访问 | 第38页 |
| 2. 整合与理解 | 第38-39页 |
| 3. 反思与评价 | 第39-40页 |
| 三、PISA视野下的中考阅读试题分析 | 第40-53页 |
| (一) 中考阅读试题的“文本形式”分析 | 第40-43页 |
| (二) 中考阅读试题的“文本类型”分析 | 第43-45页 |
| (三) 中考阅读试题的“文本情境”分析 | 第45-48页 |
| (四) 中考阅读试题的“试题题型”分析 | 第48-50页 |
| (五) 中考阅读试题的“认知水平”分析 | 第50-53页 |
| 四、阅读素养培养与测评的现存问题 | 第53-58页 |
| (一) 非连续文本阅读素养培养和考察的缺失 | 第53-54页 |
| (二) 开放式问答题和多项选择题比例过少 | 第54页 |
| (三) 阅读素材单一化 | 第54-55页 |
| (四) 学生的阅读策略明显不足 | 第55-56页 |
| (五) 阅读教学目标忽视个体成长性 | 第56-57页 |
| (六) 阅读素养测评体系机械化 | 第57-58页 |
| 五、阅读素养培养与测评的改进策略 | 第58-71页 |
| (一) 加强非连续文本阅读素养的培养和测评 | 第58-59页 |
| 1. 以教师为主导,加强课内非连续文本的教学 | 第58页 |
| 2. 以学生为主体,开设专门的课外阅读课 | 第58-59页 |
| (二) 调整阅读素养测评试题题型 | 第59-61页 |
| 1. 适当提高开放式问答题所占比例 | 第59-60页 |
| 2. 尝试增加多项选择题数量 | 第60-61页 |
| (三) 丰富阅读文本选材资源 | 第61-63页 |
| 1. 选择多样的文本类型和形式 | 第61-62页 |
| 2. 倡导广角式阅读 | 第62页 |
| 3. 增设教学计划范围内的阅读指导课 | 第62-63页 |
| (四) 强化阅读策略指导 | 第63-65页 |
| 1. 帮助学生掌握正确的阅读策略与方法 | 第63-64页 |
| 2. 提升语用表达力以促进阅读策略的构建 | 第64-65页 |
| (五) 阅读教学目标转向学生发展本位 | 第65页 |
| (六) 构建新型阅读素养测评体系 | 第65-71页 |
| 1. 树立以人为本的发展性评价理念 | 第65-66页 |
| 2. 提高测试题目的科学性 | 第66-67页 |
| 3. 促进测评方法的专业化 | 第67-68页 |
| 4. 明确测试目的和内容 | 第68-69页 |
| 5. 有效的评价结果反馈 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-83页 |
| 致谢 | 第83页 |