| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的缘起和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 研究评述 | 第15页 |
| 1.3 研究设想 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第16页 |
| 1.3.3 研究的创新之处 | 第16-18页 |
| 第2章 思维导图用于初中语文整本书阅读教学的理论分析 | 第18-35页 |
| 2.1 初中语文整本书阅读教学的概念分析 | 第18-22页 |
| 2.1.1 初中语文阅读教学的概念和目标 | 第18页 |
| 2.1.2 初中语文整本书阅读的内涵和要求 | 第18-20页 |
| 2.1.3 实现初中整本书阅读教学的基本条件 | 第20-22页 |
| 2.2 思维导图用于初中语文整本书阅读教学的价值分析 | 第22-35页 |
| 2.2.1 思维导图的基本认识 | 第22-24页 |
| 2.2.2 思维导图的三大功能 | 第24-28页 |
| 2.2.3 思维导图的教学应用分析 | 第28-35页 |
| 第3章 MMOST有机阅读思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实践应用 | 第35-44页 |
| 3.1 MMOST有机阅读思维导图的设计背景 | 第35-36页 |
| 3.1.1 从学生面对的问题出发 | 第35-36页 |
| 3.1.2 从教师面对的问题出发 | 第36页 |
| 3.2 MMOST有机阅读思维导图的设计意图 | 第36-39页 |
| 3.2.1 何为“有机” | 第36-37页 |
| 3.2.2 MMOST有机阅读思维导图的由来 | 第37页 |
| 3.2.3 MMOST有机阅读思维导图的设想 | 第37-39页 |
| 3.3 MMOST有机阅读思维导图的实践应用 | 第39-42页 |
| 3.3.1 第一阶段：开展介绍MMOST有机阅读思维导图的教学活动 | 第39-40页 |
| 3.3.2 第二阶段：学生思维导图作品展示,小组分享学习交流 | 第40-42页 |
| 3.4 MMOST有机阅读思维导图的效果评价 | 第42页 |
| 3.4.1 助益学生做好阅读规划,明晰阅读重点,高效阅读整本书 | 第42页 |
| 3.4.2 助益教师根据学情制定整本书阅读教学适切的教学目标 | 第42页 |
| 3.5 MMOST有机阅读思维导图的启示与反思 | 第42-44页 |
| 3.5.1 启示：个性化阅读规划能够变被动为主动激发学生阅读欲望 | 第42-43页 |
| 3.5.2 反思：不能为绘图而阅读,本末倒置 | 第43-44页 |
| 第4章 “内容重构”思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实践应用 | 第44-52页 |
| 4.1 “内容重构”思维导图的设计背景 | 第44-45页 |
| 4.1.1 语文学科核心素养对学生的思维和审美品质提出了要求 | 第44页 |
| 4.1.2 整本书作为阅读对象的要求 | 第44-45页 |
| 4.2 “内容重构”思维导图的设计意图 | 第45-46页 |
| 4.2.1 关于“内容重构”策略 | 第45页 |
| 4.2.2 关于“内容重构”思维导图 | 第45-46页 |
| 4.2.3 “内容重构”思维导图的设想 | 第46页 |
| 4.3 “内容重构”思维导图的实践应用 | 第46-47页 |
| 4.3.1 教学活动一：手绘“内容重构”思维导图 | 第46页 |
| 4.3.2 教学活动二：软件 IMindmapper10 灵感触发功能创作“内容重构”思维导图 | 第46-47页 |
| 4.4 “内容重构”思维导图的效果评价 | 第47-51页 |
| 4.4.1 助益于学生整本书阅读专题分析精读过程中思维品质的提升 | 第47-48页 |
| 4.4.2 助益于学生整本书阅读专题分析精读过程中审美品质的提升 | 第48-51页 |
| 4.5 “内容重构”思维导图的启示与反思 | 第51-52页 |
| 4.5.1 启示：“内容重构”思维导图促使学生整本书阅读更加深入 | 第51页 |
| 4.5.2 反思：绘制“内容重构”思维导图过程要加大教师的指导 | 第51-52页 |
| 第5章 “文学要素”思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实践应用 | 第52-61页 |
| 5.1 “文学要素”思维导图的设计背景 | 第52-54页 |
| 5.1.1 对整本书阅读复习环节的思考 | 第52-53页 |
| 5.1.2 对整本书阅读评价环节的思考 | 第53-54页 |
| 5.2 “文学要素”思维导图的设计意图 | 第54-56页 |
| 5.2.1 关于“文学要素” | 第54页 |
| 5.2.2 关于“文学要素”思维导图 | 第54-55页 |
| 5.2.3 “文学要素”思维导图的设想 | 第55-56页 |
| 5.3 “文学要素”思维导图的实践应用 | 第56-58页 |
| 5.3.1 第一阶段：开展介绍“文学要素”思维导图的教学活动 | 第56-57页 |
| 5.3.2 第二阶段：学生导图展示,教师举例讲评 | 第57-58页 |
| 5.4 “文学要素”思维导图的效果评价 | 第58-60页 |
| 5.4.1 助益于整本书阅读的高效复习 | 第58-59页 |
| 5.4.2 助益于整本书阅读评价方式的丰富 | 第59-60页 |
| 5.5 “文学要素”思维导图的启示与反思 | 第60-61页 |
| 5.5.1 启示：“文学要素”思维导图可以吸纳再读时的新体会 | 第60页 |
| 5.5.2 反思：“文学要素”思维导图分支信息概括要简略 | 第60-61页 |
| 第6章 研究的结论和展望 | 第61-68页 |
| 6.1 研究的结论 | 第61-66页 |
| 6.1.1 思维导图在初中语文整本书阅读教学应用实践中的优势 | 第61-62页 |
| 6.1.2 思维导图在初中语文整本书阅读教学应用实践中存在的问题 | 第62-65页 |
| 6.1.3 本研究的局限与不足 | 第65-66页 |
| 6.2 研究的展望与建议 | 第66-68页 |
| 6.2.1 研究的展望 | 第66页 |
| 6.2.2 研究的建议 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录A | 第70-72页 |
| 附录B | 第72-73页 |
| 附录C | 第73-74页 |
| 附录D | 第74-75页 |
| 附录E | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
