| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第16-30页 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 | 第16-17页 |
| 一、选题缘由 | 第16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| 第二节 关于课堂提问的研究综述 | 第17-25页 |
| 一、国外课堂提问研究 | 第17-20页 |
| 二、国内课堂提问研究 | 第20-24页 |
| 三、小结 | 第24-25页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第25-30页 |
| 一、课堂提问的定义 | 第25-26页 |
| 二、提问单元的划分 | 第26页 |
| 三、提问类型的划分 | 第26页 |
| 四、提问目的的划分 | 第26-27页 |
| 五、提问方式的划分 | 第27页 |
| 六、教师提问后等待时间的界定 | 第27页 |
| 七、学生回应方式的划分 | 第27-28页 |
| 八、教师的反馈形式的划分 | 第28-29页 |
| 九、提问效果的界定 | 第29-30页 |
| 第二章 研究设计及方法 | 第30-35页 |
| 第一节 研究目的及对象 | 第30-31页 |
| 一、研究目的 | 第30页 |
| 二、研究对象 | 第30-31页 |
| 第二节 研究思路及流程 | 第31-32页 |
| 一、研究思路 | 第31页 |
| 二、研究流程 | 第31-32页 |
| 第三节 研究方法 | 第32-33页 |
| 一、文献研究法 | 第32页 |
| 二、课堂录音法 | 第32页 |
| 三、课堂观察法 | 第32-33页 |
| 四、访谈调查法 | 第33页 |
| 五、定性、定量分析法 | 第33页 |
| 第四节 语料转写规则 | 第33-35页 |
| 第三章 对美国暑期语言项目P的考察结果的讨论与分析 | 第35-64页 |
| 第一节 语言项目P的情况简介 | 第35-36页 |
| 第二节 密集强化模式下的教师课堂提问 | 第36-57页 |
| 一、提问数量 | 第36页 |
| 二、提问类型 | 第36-47页 |
| 三、提问对象 | 第47-49页 |
| 四、提问方式 | 第49页 |
| 五、提问后的等待时间 | 第49-52页 |
| 六、提问后对学生应答的反馈 | 第52-55页 |
| 七、提问效果 | 第55-57页 |
| 第三节 小结 | 第57-64页 |
| 第四章 对M高校语言生课堂的考察结果的讨论与分析 | 第64-89页 |
| 第一节 M高校语言生课堂情况简介 | 第64-65页 |
| 第二节 国内常规模式下的教师课堂提问 | 第65-84页 |
| 一、提问数量 | 第65页 |
| 二、提问类型 | 第65-75页 |
| 三、提问对象 | 第75-78页 |
| 四、提问方式 | 第78页 |
| 五、提问后的等待时间 | 第78-80页 |
| 六、提问后对学生应答的反馈 | 第80-82页 |
| 七、提问效果 | 第82-84页 |
| 第三节 小结 | 第84-89页 |
| 第五章 结论与启示 | 第89-99页 |
| 第一节 教学模式对课堂提问的影响 | 第89-90页 |
| 第二节 提问作为教学技巧时的普遍策略 | 第90-96页 |
| 一、提问语言方面 | 第92-93页 |
| 二、提问行为方面 | 第93-94页 |
| 三、提问反馈方面 | 第94-96页 |
| 第三节 对对外汉语课堂提问的建议与启示 | 第96-97页 |
| 一、对对外汉语课堂提问的建议 | 第96-97页 |
| 二、对对外汉语课堂提问的启示 | 第97页 |
| 第四节 研究存在的不足及局限性 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 附录 | 第102-132页 |
| 致谢 | 第132-133页 |