| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第10页 |
| 二、概念界定 | 第10-13页 |
| (一) 学龄前儿童 | 第10-11页 |
| (二) 阅读 | 第11页 |
| (三) 早期阅读 | 第11-12页 |
| (四) 阅读理解 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 (研究的相关动态) | 第13-17页 |
| (一) 关于阅读理解过程的研究 | 第13-16页 |
| (二) 关于阅读理解层次的研究 | 第16页 |
| (三) 关于影响阅读理解因素的研究 | 第16-17页 |
| 四、研究内容、思路、对象与方法 | 第17-20页 |
| (一) 研究内容、思路、对象 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 儿童早期阅读理解教学初探 | 第20-27页 |
| 第一节 我国对学龄前儿童阅读理解的标准 | 第20-21页 |
| 一、关于阅读兴趣、习惯的目标 | 第20页 |
| 二、关于具有初步阅读理解能力的目标 | 第20-21页 |
| 第二节 美国对学龄前儿童阅读理解的标准 | 第21-24页 |
| 一、《国家共同核心英语标准》对阅读理解的标准与要求 | 第21-22页 |
| 二、美国康州对儿童早期阅读理解的标准与要求 | 第22-24页 |
| 第三节 北京市某幼儿园学龄前儿童阅读活动现状 | 第24-27页 |
| 一、学龄前儿童阅读文本调查 | 第24-25页 |
| 二、研究对象与文本的互动 | 第25页 |
| 三、研究对象与成人的互动 | 第25-26页 |
| 四、研究对象在早期阅读中活动现状 | 第26-27页 |
| 第二章 以提高学龄前儿童阅读理解力为目的的行动研究 | 第27-39页 |
| 第一节 前期准备——教学方案设计 | 第27-29页 |
| 一、绘本选择 | 第27页 |
| 二、行动研究教案设计 | 第27-29页 |
| 第二节 行动研究过程 | 第29-39页 |
| 一、基本课程——绘本阅读与提问互动 | 第30-35页 |
| 二、基本课程的延伸——分享故事时间 | 第35-36页 |
| 三、基本课程的补充——故事表演 | 第36-39页 |
| 第三章 研究总结与建议 | 第39-46页 |
| 第一节 阅读材料的选择策略 | 第39-40页 |
| 一、情节富有悬念,结局出人意料 | 第39页 |
| 二、词汇日常化,句子有重复部分 | 第39-40页 |
| 三、图文并茂,图画为主 | 第40页 |
| 第二节 加强提问策略的有效性 | 第40-41页 |
| 一、提问的针对性与有效性 | 第40-41页 |
| 二、问题难度要适中 | 第41页 |
| 三、提问的灵活性 | 第41页 |
| 第三节 拓展教学手段、丰富阅读方式 | 第41-43页 |
| 一、绘本大书的使用 | 第41-42页 |
| 二、讲出你的故事 | 第42页 |
| 三、演出你的故事 | 第42-43页 |
| 四、演出你的故事 | 第43页 |
| 第四节 多方位配合致力于早期阅读 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |